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“越是通过活动四肢，发展手脚的灵巧和技巧来发展智力，智力就会越好”这个箴言不光适用于手工课程大纲，而且适用于所有的课程大纲。通过做和制造进行教育，这双生的两方面渗透于整个华德福课程大纲。思考和理解从活动（activity）和运动(movement)中升华，实际上活生生的思考是一种内在的活动。(indeed living thinking is internalized movement.) 一个实际的情况是现代的生活剥夺了孩子们如此多的模仿、和通过双手的活动去实践有意义的运动的机会，如果要发展健康的方式的话，教育需要在这方面进行弥补。实践类的工作可以帮助和谐孩子的心魂(soul)能力和思考，感觉与意志，就如同故事stories work down into the life processes 和身体韵律一样的和谐方式。
显然手工课程大纲有一个重大的任务：通过做去学习。手工委员会很清楚知道制造者所服务的和代表的是重要的组成The Crafts Council is well aware of this vast constituency of makers which it serves and represents. 但是，它还看到通过手工去检验核心的学习任务的迫切的需要——不光是学习技巧去满足因缺乏熟练手工师傅的饥渴，还是学习生活技能——在学校，更高的教育和贯穿成人后的生活的。它意识到手工的贡献只是被不完整地认识到了——它潜在的部分其实更应赞赏。
手工委员会最近的一个报告这样总结：
手工是一种创造的过程，它通过想法和材料的结合发展技巧和能力。通过“做中学”获得的知识和理解允许年轻人可以享受成功的感觉，它会成为持续一生的兴趣。
创造性的和实际的技能，通过教育发展而来，能提供有价值的体验支持国家经济并提高每日的生活质量。
这是华德福教育大纲的一个部分，当然还存在保守和传统上的局限性。特别是在英国，发明是被限制的。手工被放在壁盒里保护起来，另许多学生更觉得被从传统科技的兴趣中隔离出来。
一年级
观点与通常的主题：
dexterity技巧，（用手做事）灵活
一年级的任务是以艺术的方式实现从玩耍到工作的转换。孩子从对老师的模仿开始学习。男孩或女孩学习用两根织针编织。一方面，编织培养双手的意识，让双手灵巧；另一方面，通过把一维的元素——毛线，转变为具有三维功能的两维织物，这种转换帮助唤醒并且提高孩子的智力。孩子应该开始发展设计的感觉，使用合适的颜色和简单的形状进行有用的设计。
内容建议：
用手把羊毛梳理成线
毛毡
用dowelling(暗榫) rods（杆）砂纸和蜡做织针
用平针和edge（收边）针编织：小矮人，球，录音机袋子，小娃娃和动物，锅垫等。通常从白色棉开始，再转到集中基本色的羊毛。
在羊毛织物上用丝线刺绣，用直缝法或diagonal（对角）线缝法
做挽手用的绳或跳绳，用棉或包裹用的绳，跳绳的挽手用木头做
用绿色的棍子做柳笛（哨）
其它工作：线画，设计小的编织物件，撕碎纸巾做透明纸，等等。与季节、节日和主课相关联的工作：做drop spindle轴(陀螺吗？)，用草做各种形状的巢。 
二年级
观点和通常的主题：
一旦双手已经充分实践过平针编织和反针编织，钩针就可以开始了。钩针这一活动要加强的是优势手甚至是身体的优势的一边。选择辫子针和doubles对可以帮助孩子气质的和谐。(Alternating between chain stitch and doubles can have a harmonizing effect on the individual child’s temperament. )
内容建议：
手指编织，法式针，做或用 knitting nancy
编织：反针
辫子针和（短？）针钩：球袋，录音机袋子，小袋子等。还可以钩圆的锅垫。
用绳编箍或带子
用简单的平结构做开始的娃娃 start dolls which can be made with a simple flat construction
娃娃衣服，可以编织也可以用毛毡做
缝边，可以用回针法或直行针法(overstitch or running stitch)
其它工作：如同一年级，并包括：建房准备，做帐篷结构用的羊毛毡
三年级
第一件衣物是做来穿的。从头开始，织或钩的帽子。学到的技巧都可以用上。做手套偶可以给孩子提供充足的想像空间。一到三年级的线画联系可以让孩子更好发展其“形”的能力(formative capacities)
内容建议：
编织/钩帽子，套头衫，scarves
编织或钩织：手套偶（glove puppets）
用丝绣增强形状和反映出物体的用途(Embroidering with silk to enhance the shape and reflect the use of the object)
巩固基本的针法(stitches and stitching)
练习学过的技巧
其它工作：建一年级和二年级build Classes 1 and 2。乡村手工包括篱笆和在墙上涂灰泥，做围栏，陶罐等。
四年级
观点和普遍的主题
对于这一阶段的孩子有一个特别的练习是特别有帮助的：十字绣。颜色和形状构建出的对称美，十字绣帮助孩子在这初始的独立阶段建立自信和内在的坚定。开始知道为了适应物体的用途要进行有意义的设计。
交叉的工作包括编（筐、席类的）和编辫子的技巧。
内容建议：
使用剪刀，针，大头针和顶针
十字绣，手缝
孩子自己设计绣花，缝针插或书套，录音机袋子，肩包等
更复杂的草编，绳或粗索
用羊毛毡做动物，羊毛填充
构建简单的凹的熔炉(Pit Forge)，烧木炭，做简单的拔火棒
五年级
观点和普遍的主题
这个年龄的孩子对和谐有新的需要，他们看来在他们自己的内在休息。学习五针圆编正适合孩子的这种状况。在接下来的两年是轮到手和脚接受衣物，孩子根据物品的用途设计和制作。
内容建议：
五针编织：袜子，手套
用压平的方法做衣物（做羊毛毡的方法？）
巩固针法技术
削木
六年级
观点和普遍的主题
适应已经到达青春期的孩子的心理发展，做基于人类或动物形状的三维物品，或给人穿的衣物是很有帮助的：软娃娃或动物（孩子自己设计和做模板）。重要的是把里面的反出来的过程（与孩子的首次向外界展示其内在相对应），填充和整形。
个子的增长和heavingess(胸部的发育？)把孩子的注意引到脚。所以现在他们可以做拖鞋，设计符合鞋子用途的颜色。
内容建议：
设计人或动物形状的模板，缝合
做拖鞋，用羊毛毡做鞋面，皮做底（见木工课程）
花边, 鱼网，购物网袋，友谊带
绳子染
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