简化语文课堂 提高教学实效“我们欣赏并提倡简简单单教语文”，在语文课堂教学中摈弃那些枝枝蔓蔓，去除不必要的繁杂修饰，回归语文教学诵读、想象和推敲等应有的宁静与简约，从而将课堂上的时间与空间尽可能地给予学生，用以深化学生的语文思维、拓宽他们的语文视野。在教学实践中教师应当沉浸到文本中去，从教学内容、教学指导以及教学语文等诸多方面以简驭繁，以自身的“深入”为学生的“浅出”做好充分的预备与蕴伏，这样才可以将语文教学的深刻内涵通过简洁凝练的形式传递给学生， 一、 精选核心块，让教学内容更简约 简化语文课堂教学的首要环节，就是为课堂教学内容进行精简，教师要根据学生实际学情与教学内容特点，精心择选教学内容中的核心部分。核心块的确定，不能仅仅依靠教师的主观臆断，而是要采取审慎而又果断的态度化繁为简，简化头绪，避免全面开花，找到本节课需要着重解决的一个或几个关键性问题，相对集中地进行有的放矢的教学，做到“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。 二、 聚焦重难点，让教学指导更简要 教学指导的简明扼要，会让一节课变得流畅而又明快。到位而又不失位的课堂教学指导，应当能够充分地聚焦于教学的重点和难点，考虑到重难点中所蕴含的复杂与多变，对学生可能遇到的困难与干扰能够有着足够丰富和精确的预设，展现在解决重难点问题过程不同的思考方向和多方位的解决途径。只有这样，课堂上精彩的生成就具备了无限的可能，学生就可以在具有启发性、方法性和解惑性的简明指导下，充分地张扬他们的语文学习智慧。 如在教学《天安门广场》一课时，文中大量运用成语以及四字词组，如：红墙黄瓦、巍峨壮丽、姹紫嫣红、翩翩起舞等等，还在多处应用了比喻和象征的表达手法。教师围绕着这两个写作特征展开教学指导，首先让学生有充足的时间读好这些词语，讨论和交流这些词语的意义，想想这些词语所表达的画面；教师还精心剪辑了部分视频片段，为学生出示了相应的精美图片，让学生直观地了解和感悟文中描绘的场景，从而感受到文中洋溢的民族自豪感。 三、 引发共鸣感，让教学语言更简洁 “简洁是天才的姐妹（契诃夫语）。”简洁的教学语言可以包含着丰富的信息，每一个教师都应当追求教学语言的准确、精炼，将“精讲”作为一种教学技艺的追求，努力达到一语启智、一语点睛、一语激情等理想境界。要使得教学语言简洁但又富有韵味，就要让教师的语言能够引发学生心灵共鸣，激活学生的兴趣，拉近学生与文本之间的距离，唤醒他们的经验储备和创新灵感，促进学生不断前行在语文学习的道路上。 如在教学《普罗米修斯盗火》一课时，在学生了解普罗米修斯盗火的英雄壮举之后，为了让普罗米修斯不畏强暴、为民造福的形象引发学生的情感共鸣，教师启发学生展开想象，“火使人类从荒蛮走向文明，人们为此欢欣鼓舞。你能想象出他们在获取火种之后那欣喜若狂的样子吗？”，指导学生将文中抽象的文字转化为脑海中鲜活的想象，在文章的空白处用简洁的语言拨动学生情感的涟漪，让学生进一步感受普罗米修斯的勇敢与伟大。 四、 凸显高效率，让教学方法更简便 “教无定法”，但“贵在得法”，追求高效率的教学方法要积极地直面文本，用最简单、最省时的方法去获取最大的教学效果。抓住“读”和“写”这两个主干，来指导语文课堂学习中的教学方法，是在简便与高效之间平衡的关键。在读中，教师要积极运用多种策略去引领学生诵读、感悟和揣摩；在写这一方面，则要凸显学生的个性特征，尊重他们鲜明的个性化表达，从而实现学生与文本之间心灵的交流与思维的碰撞。 如在教学《九色鹿》一课时，教师根据民间故事情节性强、人物个性鲜明这一特点，采用“课本剧”的形式进行快乐情境教学，将学生卷入到学习活动中去。教师先让学生练读课文中的对话，适机进行指导，启发学生展开补全想象，理解文本意义，丰富故事细节；在演出过后，教师组织学生进行想象写作，以国王会分别对九色鹿、对调达说什么为主题，让学生进行练笔，学生在步骤清晰、层次分明的实践活动中得到了语文能力与素养的整体提升。 语文课堂的简化与高效是紧密关联在一起的。在简化的课堂学习中，学生可以更充分地去品析文本，感悟思考，让语文学习活动能够真正与学生的学情契合在一起，使学生获得更为广阔、充裕的学习时空，由此学生的语文学习活动变得更加纯粹和高效。“简单到极致，就是美丽！”让我们在追寻语文课堂极简化的道路上孜孜以求、不断探索！ |
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