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吉孤山子镇明德小学 孙海英 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”培养小学生自主作文的能力首先要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，要激发学生写作的兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，变“要我写”为“我要写”。培养小学生自主作文的能力主要应从三个方面来进行: 一、引导观察，积累素材。 1、培养学生善于观察。如果仅仅用五官去感知，还不能称之为真正的观察，真正的观察更需要用脑去思考。这就需要教师教给学生发散思维，全方位进行观察，要教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，即学会透过现象看本质，教给他们探寻和发现因果联系，要他们经常回答“为什么？”的问题。学生的观察往往具有随意性，老师在作文课前，要有目的、有计划地指导学生进行定向有意观察，积累写作材料。 2、教会学生亲身体验。教师通过生活再现、实物演示、音乐渲染、表演展示等多种方法创设写作情境，诱发写作情感，体验真实的生活。 3、鼓励学生积极搜集。围绕作文主题，让学生在生活中或某种活动中充当小记者，自觉搜集生活素材，以丰富写作材料，还可以间接取材，通过广播、电影、电视、听故事等形式获取生活信息。只有积累了生活素材，才能增长见识、开拓视野，丰富生活经验，增强感受和认识生活的能力，并促进自己的想象力，这样便储存了自主作文的资本。 二、指导分析，学会思考。 学生生活中接触的事并非都可作为写作材料。教师要指导学生选取有健康意义、积极因素的材料作为写作素材。通过分析，小中见大，从平凡而细小的事例中挖掘出深刻的思想内涵，优秀作文的闪光之处就在于思想方面，有生活的独特感悟和体验，看问题的独特。 三 、培养兴趣 ，激发写作。 兴趣是指一个人对某件事积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，它是最好的老师，是学生作文的内动力。学生对写作文产生了兴趣，就会持续地、积极主动的专研，以提高写作文的能力。那么到底该怎样培养小学生对作文的兴趣呢？多读是最好的办法。小学生除了语文课本外，要大量、广泛地去阅读课外读物、厚积薄发，这个时侯不必要求范围，不必要求掌握了多少，完全是走量，从自己最感兴趣、最喜欢的科目读起，而后，有目的、有计划地去建议或推荐一些好的书籍，所谓好的书籍是指那些有着深远意义，百读不厌的，无论是思想还是精神层面有所收获的，比如：唐诗、宋词、三字经、弟子规等等，使学生对读课外书发生浓厚的兴趣。在这个过程中，也不要要求快，欲速则不达。因人而异，因势利导，当量变引起质变时，学生自己已欲罢不能了，尝到果子的甜头，再不让他吃也就难喽。此时，再建议学生把美好的感受用文字的形式记录下来，并逐渐养成写读后感的习惯。既对读物产生深刻的认识，又练习了文笔。学生再写作文时，脑子里就会不断闪现灵光，之前自己阅读过的情节会历历在目，在大脑中不断放映，现在即使自己没有亲身经历，博览群书的力量尤如身临其境各个领域，素材信手拈来就是，执笔就能投入。前期大量的阅读，使得对各种文体已大致心中有数，在写作文时，会不自觉地去模仿其前人的描写手法及布文结构。 |
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