导入技能设计策略

教师学习讲座

俗语说，良好的开头是成功的一半。教师导入技能设计关系到整节课的先进，因此，教师在设计导入的时候要依据下面的策略来进行，以确保课堂导入的有效性。

一、目的性：

教师要明确导入技能教学目的，无论采用何种导入方式都应该使设置的问题情境指向教学目标，服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点。通过导入教学活动，应该使学生初步明确将学什么？要解决什么问题？怎么学？

与教学目标无关的不要硬加上去，不能只顾追求形式新颖而不顾教学内容。不要让导入内容游离于教学内容之外，而是要使导入成为学生实现教学目标的一个必要和有机的组成部分。

二、相关性：

导入的相关性包括两个方面。

一方面是指导入的问题情境的设计要与学生的年龄及思维特点相适应，尽量选择学生身边的情境，与学生的实际生活相关，这样才容易引起学生的注意和兴趣。另一方面是指在导入阶段要善于以旧抓新，温故而知新，提示新旧知识的关系，使导入的内容与新课的重点紧密相关。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可通关生好的教学效果。

三、趣味性：

前苏联著名教育学家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”孔子也说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。积极的思维活动是课堂教学成功的关键，富有启发性趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情境，促使学生自主进入探求知识的境界，直到抛砖引玉的作用。教师在设计问题情境的时候，要根据教学目标、内容和学生的情况选择发生在学生身边的、能引起学生好奇的等学生感兴趣的材料。