|
赵国弟：进才中学物理高级教师，上海市特级校长。 演讲内容分享?? 每个人都是不一样的，不一样的人，我们现在的方式是用一样的方式教育的。 我们家长都期待着把自己的孩子都送进清华北大，这些都是有限的，即使逼着进去了以后，他未必是成为一个人才。 最核心的是要成为这个孩子自己他本身，所以横向的比较意义不是太大。 而现实生活当中，我们都是在比，人家的孩子怎么样，从而忽视了我们自己孩子的特点是什么，这是我们需要发现的问题。 现在教育都是在集体教育模式下面，看到的是一个班的整体，一个学校，家长们也会发现这个学校好，那个学校差，这个班级好，那个班级差，这个老师教的平均成绩高，那个低等等，这都是一个统计学上的意义，而对每个孩子来讲他的意义并不大。 最核心的我们要去找到同样的分数背后他的意义在哪里，所以我们看到森林的过程当中如何发现哪棵树需要营养，哪棵树需要进行浇灌，哪棵树需要修剪等等，这才是我们教育和家庭教育当中最需要关注的地方。 对一个树来讲，没有两片相同的树叶，人更加不一样，即使父母自己遗传的孩子，也有很大程度上跟你的性格特点不一样的。 有的说这个孩子好不像我，如果多像，我们完全全部拷贝下来一样的话，这个社会还能发展吗？这个社会已经看到顶了，就是跟你父母一样。因为不一样，所以才促使我们整个社会发展。
所以各位在座的家长，实际孩子用我们常用的语言去把自己的孩子和他人的孩子比较，这两个孩子之间是没有可比性的，孩子自己如果找到一个目标，找到一个动力，找到一个榜样，我们为他祝贺。
要把我们每个孩子培养成独立的不一样的自己，我们就要考虑如何去发现我们的孩子。 我们培养了太多的两面人，当面一套，背后一套，这是什么原因呢？我有的时候在反思这个问题，实际上是我们集体教育的力量太大了。 现在欧美的体系主要教育以个体为标志，沿用书面体系都是以集体为标志的，中国是一个，亚洲很多，包括日本，日本在集体教育这一块上做的是比较成功的。
这个过程当中，我们能不能把这两者综合一下，集体教育有集体教育的优点，个体教育有个体教育的魅力，这两者之间如何结合？ 如何发现孩子的特点，要有互尊平等的师生关系，教师过去我们强调的师是高高在上的，过去的学生是在求学，什么是求？求的最高是跪着的，现在的学习不叫求学，还有人说求学吗？是上学去了。 为什么平等？孩子的学习不仅仅来自于学校，所以你老师只是在某一个领域先学了一点，并不一定比学生好。 如果我们孩子都没有超过我们老师，这个社会就完了，只有期待着我们孩子超过老师才是正常的，所以我说老师还有没有这么一个很高的位置呢？ 当然这种人格上应该是平等的，学术上是自由的，只有这种环境下，学生才会真实的表现自己，而表现出自己以后，你才有教育的机会。 我们现在孩子犯错，总让孩子站着，很凶的脸对着他，他吓都吓半死了，还会说吗？这个是非常重要的。
教育的功能，一个是把好的培养成更好，把不利的地方转变过来，都需要找到他应该在哪个位置上，发现是非常重要的，现代教育当中发现就是教育。 实际上我们现在班主任的权力，现在小朋友会感受到：哪个班主任很凶，谁不对就给家长打电话，好像他的话像圣旨一样，这样的情况下面，孩子还会把他的心扉敞开吗？班主任的工作能做好吗？ 有些班主任说，现在班级队伍很整齐，上课很认真，我也很省力，是这样，但是你的教育机会一个一个失去了。
当你把这个班级自由了以后，确实会带来很多麻烦，很多事情，你会做很多工作，但是你的教育进入了孩子的心里。 给予孩子一点自由的空间，家长也是的，学校也是的，我们不能把孩子管的太紧了。 有一个家长跟我说，我现在很聪明的，我一个小时给他送一杯水，这个小时给他送个苹果，目的是监控他，到底在干什么，我说不要这样，你孩子18了，他都懂，也比你聪明。
我们为什么现在那么累？ 我画了一个钟一样的东西，当下我们整个的教育体制的关键点，扭曲了我们整个培养的方式，为什么呢？ 是一个单维的分数第一，分数叠加的方式，在分数面前500分比499分好，所有的人都是这么认为的，高校录取也是这样的，录取高分的，这也是客观上给我们造成的误解。 我们再偏一点，除了分数以外，分数尽管是少了一点，但是劳动比他好得多，这个孩子如果他的劳动的态度积极性主动性很强，他尽管今天少考了10分，也可能比原来应该进大学低一点，但是他后进的发展肯定比前面孩子好，可以举一个案例。 有一个毕业的孩子现在大三，开了一个电脑公司，计算机的软件公司，已经做的蛮大了，按他的水平能力他完全可以考到交大的，但是他的中学里面就是喜欢计算机，喜欢编程，喜欢玩课外活动，最后考到华东理工了，问他遗憾吗？ 他说不遗憾，他说赵老师，大学没有太大差别，如果想学的话任何一个大学都能学得到，不想学到再好的大学也没用，现在他的志向就是要自己做一个计算机软件企业，现在网罗了32位同学在一起研究这个东西，在某个地方偏一点，擅长一点就非常好。 上海市进才中学高三学生在心理游戏课上将碎纸屑抛向空中。
学校是用来干什么的？就是让学生体验、感悟的，这是一个实验场所，犯错没问题的，我跟学生说学校犯错不要紧，但是不要犯同样的第二次错误。 我们在自然人走向社会人的过程当中，跌跌撞撞肯定会犯错，成人都会犯错，何况学生呢，学校里面要允许你这样做，但是不要重复犯错故意犯错。这就不对了。 如何唤醒我们的孩子？ 到过国外教育考察的人都知道，我们国内的教育和国外的教育，一个很大的差异：我们许多的学生为什么学？考大学，为什么学？妈妈叫我来读。为什么学？不知道，读了再说。 国外的孩子都是心里有一个明确的目标，而且他知道将来要做什么。所以在孩子很小的时候想当什么我们一定要给予鼓励，让他有这种动力，我将来作为一个科学家，一定要成科学家。
3岁的时候要成为音乐家一定要往音乐家的方向培养，这不一定，他想成为音乐家，他这方面有一种动力学了，学了之后发现跟音乐家有距离，后来又想成为生物学家，又学了，每个目标可以鼓励他学习一段时间，这是最重要的，这种目标是出自于内心的，不要一成不变。 现在职业也是多变，我们这一代可能是从一而终的职业，今后就是三年五年跳一次，这是很正常的，职业也可能都不同，从法律界跳到银行界等等，乱七八糟的，实际上他一直在有这样的目标，在追求。 人最怕的就是没有目标，目标就是一个发动机，这个目标不是你给他的，是你要通过不同途径让他感觉到有这个，这个动力就大了。
唤醒我们的孩子，首先我们要走进每个孩子的心灵，要跟孩子平等交流，许多家长都跟我说，到了高中了，孩子到家里不跟我们交流，我说是的，交流什么呢？ 每次回去就说作业做好了吗？考试考了几分了？他能喜欢吗？孩子家里是个港湾，是休息的地方。 而学校里面同学之间的竞争很厉害的。他多痛苦，老师逼他，家长逼他，他烦死了，不跟你说，所以关起来了。 真正跟学生交流，你可以谈谈自己的情况，工作的情况，也可以有选择的，年龄越小可以有越多的选择，选择好了之后，孩子就觉得你把事情都跟我说了，我也跟你说说。
把学校的事情跟你说了，你就慢慢了解你的孩子怎样的想法，怎样的价值判断，也不要批评他，你就知道怎样引导他，这里面是很重要的，我们也要找到每个孩子的动力，他的兴趣点在哪里，这个是非常关键的。 整个教育当中唤醒孩子的时候要注意这些东西，尊重孩子加强鼓励，尊重和自己意见不同的学生，尊重有过错的学生，尊重目前学习偏弱的学生。 |
|
|
来自： 昵称29411962 > 《待分类1》
