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中学班主任心理健康教育能力培训学习日志 关于谈话艺术 三班 罗鹏程
谈话是班主任主要工作之一。班主任通过与学生谈话，有目的、有意识地了解学生的情况，掌握学生的思想动态，控究其发展过程和规律，可以弥补其他方法不足。因此，班主任应经常有的放矢地找学生谈话。并在谈话中遵循以下四个基本原则。 1、亲情原则。在谈话的过程中，老师要注意和学生进行感情交流，以情感人，要让学生体会到老师的真诚和关心，在一种亲情交流中接受老师的熏陶。“亲其师，方能信其道”，就是这个道理。谈话中老师亲切的询问，中肯的评价，真诚的教诲，认真的态度以及具体的帮助和关心，无一不让学生感受到亲情般的温暖。有些老师和学生谈话时，高高在上，盛气凌人，大有泰山压顶之势，结果只能是压而不服，激起学生反感。师生谈话根本无法进行下去，何谈教育效果呢？ 2、平等原则。平等原则是要求老师把学生放在与自己平等的地位上，切忌老师把自己看作正确的化身，趔的象征。如果这样，那就是“师道尊严”了，就不可能产生平等对话应有的心灵碰撞。 3、鼓励原则。所谓善于发现学生身上的闪光点，给予充分的肯定，鼓励他发扬，鞭策他上进。而不是抓住问题全盘否定。所谓“良言一句寒冬暖”，即是此理。 4、求实原则。贯彻亲情原则、平等原则和鼓励原则，并不意味着对学生一味迁就，无原则地退让。对学生身上存在的缺点和错误，作实事求是的分析，让学生认清实质，明确其危害。 只有在谈话中坚持以上四个原则，方能牵人的心，启人的志，催人的进，导人的行。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，在影响学生的教育过程中，“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”。如果采用笔谈的方式，学生就不会有紧张的心理压力，却有一种安全保密的感觉，学生在这种比较放松的精神状态下，就能冷静的思考反省，容易向教师敞开心灵的大门，吐露心声。具体，笔谈的好处在于： 首先，笔谈不受时间的限制，利于情感交流。通常班主任找学生谈话的时间大都选在课间或课余，而此时正是学生在校期间非常有限而宝贵的休息或活动时间，班主任若想深谈，时间太短，匆匆几句难以讲透。若占用时间过长，势必影响学生的正常休息或活动。若用笔谈，班主任可在任何时间，可与任何一名学生谈心，且不会影响学生的休息、活动。而学生也可在自由的时间里从容地领悟、内省、内化透，有利于激发其自尊，最终把教师的期望内化成自己的自觉要求。 其次，笔谈不易造成学生的心理压力，有利于启不动声色学生心扉。一般来说，班主任习惯把谈话的地点选在办公室或教室、校园，而这些场合都有人在活动，周围嘈杂的环境很容易分散学生的注意力。尤其是在办公室找学生谈话，效果更差，一是会给学生造成“升堂提审”的感觉，久而久之学生就有惧怕进办公室的心理；二是中学生正处在从少年向青年过渡时期，生理的变化及知识经验的增多，使他们俨然以小大人自居，在办公室其他教师的视线“照射”下，会产生压抑和自尊受挫的感觉，条件反射排斥心理会使他们干脆关闭心扉。在教育教学中，有的老师对教学设计非常投入，传授知识一丝不苟，却疏于塑造学生的心灵、人格。有的老师常常哀叹“好心没好报”等。如果静下心来深入反思，就会发现我们的教育艺术，尤其是语言表达艺术，存在着许多缺撼。出口太急、太快，没有深思熟虑，缺少语言的内容美、情感美等，这都是缺撼的表现。 在对学生进行教育的同时，应千方百计呵护学生的心灵。这是班主任的职业道德，又是班主任的职业技术。班主任不是学生灵魂中乱置乱放、乱砍乱伐的工匠，而是一个精雕细刻的工程师。这就要求班主任具有精心操作的技术意识、技术手段和技术标准。而这些，又是班主任教育急于补充的新的教育内容。 |
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