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一段时间来，从整体来说，我对学生在课堂上的表现不是很满意，课堂上学生较为冷漠，师生间面对学习任务时，不是以“同盟者”的关系相互配合着完成教学任务，共同努力达到课堂教学的目标，而是无动于衷，觉得这只是教师的事。比如，个别学生不主动完成练习，甚至课本、练习本等学习用品也是等老师提示才慢吞吞地拿出来，一部分学生注意力不集中，容易开小差，自控能力差，时常会说闲话，有时不得不停止教学活动来进行整顿，但过不了多久后又重犯……为此，我对这一班学生的总体印象不太好，也没有更深的交往。 那是一个下雨天，上午我有连续的两节课，每个班各一节。在邻班上完课后，我没有像往常那样回办公室小恬，在走廊上，看到他们聚在一起说笑，我就走了过去与他们闲聊。虽然个别学生有点拘束，但他们对老师的到来，还是发自内心的喜欢，很快我身边就聚了一批人，大家有说有笑，看到我额头有汗，较调皮的小周还拿来自己的纸扇递给我。一些没有聚过来的，也在不远处张望。 很快，上课铃声响了，同学们自觉回到自己的座位，拿出课本。这一节课，学生精神状态出奇的好，投入，积极回答问题，连以前常开小差的学生也很自觉，主动“昂首挺胸”，对我课堂布置练习他们也不是像以前常有的拖拖拉拉而是积极地进行思考。 有时，学生课堂的表现、学习态度的变化就是如此之快，如此之大，真有点让人不可思议。或许，教师的一句话，一个行为，都有可能在学生当中产生“蝴蝶效应”而引发较大的反应和相关的变化？ 记得一次公开课活动，由某经验丰富的中年教师上示范课，颇让我奇怪的是发觉一年轻教师不参加听课。后来这年轻教师私下里告知，他有点讨厌讲课的教师，所以不想去听这老师的课。因为看不怪某个人而宁愿失去一次学习的机会，虽然这位年轻教师的做法不妥，但也从某个角度上说明了人与人的关系很重要。成人尚且有此做法，青少年学生就更是难以避免以内心感觉决定态度和行为了。一些教师，认为自己不是班主任，觉得师生关系不亲密也没所谓，反正是传授知识，引导学生达到教学目标完成教学任务就行了。结果是师生关系淡薄，学生有疑惑也不愿意找老师解决。 “师生关系是教育的基础。”教学过程中的师生关系不只是“知识层面”上的“教与学”的关系，而应该是记“师与友”的轻松和谐的关系，它应是在丰润的，让人值得回味和珍惜的。 “亲其师，信其道。”良好的师生关系是教育活动得以有效进行的基础。而建立良好的师生关系，主动权在教师一方。所以，我要时常提醒自己，在进入课堂上课之前，除了做好备课，分析学情等常规工作之外，还要做的是什么。 |
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