向贝贝幼儿园学什么前几天，安陆贝贝幼儿园来我们木梓中心幼儿园进行了交流，通过座谈交流和听课学习，相信大家无论是对保教的先进理念，还是对保教的
具体方法都有自己独到的理解。我本人参加了三节课的听课学习，在学习的过程中，甚至是听课以后的一段时间，我有一些自己的思考，今天趁这个
机会，我把这些想法拿出来与大家分享，希望大家批评指正。贝贝幼儿园是安陆城区一所规模较大的幼儿园，它是“6+1”教育集团加盟幼儿园，
应该说它的教育理念、教育方法、办园条件都是我们不能比拟的，也正因为如此，大家可能觉得贝贝是高大尚，我们是穷屌丝，他们的一些做法，我
们学不来，比方说，他们的教学用到了多媒体，我们没有；他们每节课需要几个教师同时参与教学，我们没有这么多教师；他们的教学利用了“6+
1”教育集团提供的教学资源，这些资源包括教学课件，学习材料，这些我们也没有。在这些都没有的环境下，要谈向贝贝幼儿园学习，好像有些好
高骛远,其实不然，我们向贝贝幼儿园学习，至少有下列三点可学。教育是爱的事业，苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”,巴特尔说得
更为形象：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”,我要说对于幼儿教育而言，对
于大多没有父母陪伴的农村留守幼儿而言，这种教师之爱就显得更加重要，显得更加无可替代。贝贝幼儿园的三节课就是展示爱的奉献的三节课，课
堂上那温柔动听的声音，那亲昵可人的动作(甚至蹲下身来与幼儿交流)，那让人如沐春风的教态，就是对教师之爱的最好诠释。这种表达爱的方式
是在座的各位都应努力争取的境界，在这方面，可做的工作很多，从幼儿的吃喝拉撒，衣食住行，到每节课的课堂教学，从课内到了课外，需要我们
全方位地付出。我曾经提出要从不让一个幼儿穿尿湿了的裤子入手，全面提高中心幼儿园的保教水平。虽然现在我们不能马上做到贝贝幼儿园的水平
，但眼下我们至少不应忘却陶行知先生曾经的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。大家要将那些冷眼和讥笑化
为温柔的守候，化为热情的鼓励。幼儿教育的内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，愚以为这只是为了便于描述幼儿教育的目标，它决
不代表一定要实施严格的分科教学，换句话说我们每一节课的教学可能也应该同时具备几个领域的内容。这三节课在幼儿教育的整体性上给了我们很
好的启示。第一节课的内容是树叶制作，里面就有许多语言教育的内容，如让幼儿说看到的视频内容，还要说“像什么？”；第二节是一节数学课，
重点在让学生理解对应的意义，里面就还有让幼儿利用“某某比较大，某某最小”进行说话；第三节课的内容是爱护眼睛，但幼儿进出教室教师要求
按照规定的动作进行，这就属于礼仪的范畴，好像于五大领域毫不沾边，如果硬要塞进去的话，勉强只能算作是艺术类。现代人，女人希望做白富美
，男人希望做高富帅，是否能成为白富美或高富帅，除了先天因素外，我认为关键还在于个人的气质修养，礼仪就是个人修养的重要内容，它告诉人
们在什么时间，什么场合，采用什么样的行为（礼仪）。这节课应该给了我们大家有益的启示。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：要关注
幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某
一方面或几方面的发展。大家要根据这一要求，从课内到课外，全面改进各自工作，重点在改进课堂教学。幼儿教育的特点在于整体性，在于幼儿综
合素质的提高，在这个意义上讲，它应该是完全意义上的素质教育，这是它区别于小学教育的最主要的特点。也正因为如此，市教育局才提出了改进
和消除幼儿教育小学化倾象的要求，还具体到了提倡和禁止，提倡的是区角教学，禁止的是“幼儿教育十不准”。作为中心学校，我们反对对幼儿有
识字、数数、计算类的硬性要求（作业）。由于多种原因，原来我们对此执行得不够，从今年开始，我们应逐渐改变家长落后的幼儿教育期望，努力
克服这些小学化的倾象。刚才提到为表述幼儿教育目标的方便，幼儿教育分为五大领域，其实，在五个领域以外，幼儿的团队意识培养、文明素养的
提高都是我们应注意重点关注的内容。幼儿的团队意识如何，主要表现在他如何与其他小朋友相处，也表现在他是否遵守必要的纪律，这些都是保持
团队整体性的必要条件。幼儿团队意识的培养，这三节课中主要表现在维持课堂纪律，保证让学生的展示、表现或表演具有合理的秩序。在文明素养
培养上，第一节课在结束新课后，教师让幼儿向听课的教师道别，就是培养幼儿道德素质的表现，值得一提的是这节课中教师不仅让幼儿做，自己还
出声向听课教师道别：“谢谢！”为学生做出了表率。当时为表示回应，我和听课教师以鼓掌表示答谢。第三节课中，学生完成操作后，在交回操作
盘时，要求学生用双手递给教师，这一过程就体现了对学生的礼义教育。学习贝贝幼儿园，除了以上三点外，在课堂教学中的细节处理也是我们应当
重视的。第一节是一节艺术课，教师在让幼儿观看了树叶制作的美术视频后提出了“看到什么？”、“像什么”的问题，这种提问是幼儿想像力培养
和艺术素养培养的最直观的表现，抓住了艺术教育的核心。第二节数学课第一个环节是拍手游戏，要求头碰头，手碰手，脸碰脸，脚碰脚，表面看与
课题无关，其实游戏中暗含对应关系。第三节课的主题是爱护眼睛，我个人认为这节课是三节课中最好的一节，“最好”的主要表现就在“规范”二
字，如：进入教室时要求学生按规定的姿势行走；师生问好后要求学生按规定的坐姿坐好；活动结束后让学生将凳子搬回原来的地方，对于搬凳子的
方法交待得非常仔细；学生操作结束后检查学生的操作结果时不仅仅以个别学生提问代替；以至于后来要求将颜色归位，交还操作盘，按规定姿势离
开教室。这些严格的要求都值得大家学习借鉴。当然，学习贝贝幼儿园也有取其精华去其瑕疵的必要。三节课的共性的问题是教学内容都有点多，幼
儿难以完全理解或掌握。第一节课要让幼儿会用剪刀，会用双面胶粘贴，然后才是构图这个重点，如果这些内容都在一节课中解决，我认为很难。第
二节课中学生游戏有两个，第一个在课前，第二个在结尾，我认为可以去掉一个。第三节课中如果将学生感知长度的内容加进去，课程虽然完整了，
但时间却不容许。除共性的问题以外，有些细节也值得商榷。如第一节课中，①教师导入时问什么季节，这个问题就与学生的认知严重不符。②教学
中“一个小树叶”的说法流于口头化，如果换成“一片树叶”是不是更书面化。③剪刀的使用方法没有注重安全性。④分组制作时有教师替代之嫌。
第二节课①“它们是一样大吗”的提问，达不到教师的理想回答，是因为教师习惯于让学生对是非、对错、好坏进行判断，而不考虑学生的知识储备
，也不考虑这种提问的思维价值。如果把它改为“挑出最大的一只”或“挑出最小的一只”，幼儿就能很容易完成。②用“某某比较大，某某最小”
说话，仅有流程安排，具体落实不够好。③大兔子对应大房子，小兔子对应小房子的对应中，教师先将三只兔子摆好，中间没有间隔，再对应房子时
，由于房子较大，所以兔子和房子的对应关系不能得到直观体现。第三节课教师让学生明确看书、写字、看电视的姿势，要求的距离分别是一拳、一
尺、三米，仅仅是让幼儿知道这个数据而已，幼儿并不知道“一拳、一尺、三米”的实际距离是多少，又如何用这些数据指导自己的行为？教学中缺
少一个度量感知的过程，就必然导致出知与行的脱节，起不到应有的作用。此外，在指名让学生表演时，教师的通常做法是先要说“教师看谁坐得最
好（端正），就让谁表演”，可实际情况并非如此，教师随意一指，让“坐得最好（端正）”的幼儿很受伤。三节课中或多或少都有这类表现的影子
，这种做法的危害不可估量，希望我们的教师能够引以为戒。学习的过程是一个认知重建的过程，是一个自己被他人同化的过程，在这一过程中，需
要我们有突破自己固有认知的勇气，更需要有持之以恒的毅力。在座的各位大多是临时聘请的工作人员，这种师资结构我想可能会持续一个相当长的
时间，大家可能有一种临时的意识，对业务学习的兴趣也不足，所以更需要这种挑战自己的勇气，坚持不懈地加强学习。大家应该知道的是，贝贝幼儿园的的教师大多也是临时聘请的，他们也是通过学习，从不胜任到胜任，到成为学校教学骨干的。贝贝幼儿园的送课活动结束了，但我们学习贝贝幼儿园先进保教理念，实践贝贝幼儿园先进保教方法的过程才刚刚开始，愿大家在这个征途中一路高歌，收获一份属于自己的沉甸甸的果实。6 |
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