读《名医一把刀，名师一堂课》体会
开篇一句真的很好，道出了各行各业的主阵地，也说明了各自的安身立命之本，摘录如下
名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。
我虽不是名师，但也上过不计其数的公开课，有两节公开课让我难忘。
周镇工作平衡需要，把我由小学班主任调至中学担任教学教师，由于是刚调转过来，大家不太了解，所以第一节公开课，捧场教师特别多。我教学内容是“一元一次方程”中实际问题一节中“顺流逆流问题”。在教学中我引入李白的《早发白帝城》中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”为什么“两地千里却一日而还，转瞬之间，舟已穿过万重山峦”。有的同学说是因作者喜悦而夸张，我微笑不语，进而点拨这与“顺流逆流”有没有关系呃？这下学生的思维又回归教学的角度，恍然大悟，这是顺顺行驶，一定要快了。接着我继续启发，顺流速度快而原因是什么？（水流）
在这节公开课结束时，几位老师走上来笑着对我说：“讲的好，把故事都引到数学中来了。有意境，有生活”。听了大家的赞美我心里有了底，数学教学不只是数学一门科学的传授，还以数学为主，添上一些其他学科作辅，这样的课既生动又有效。
有了第一次成功经验，我想把这种想法，继续深化下去，在第二次公开课里，决定尝试数学课的语言，文字化，趣味化，这样能吸引那偏文轻理的兴趣，于是把教学环节设计成“烹饪大餐”，导入语成了报菜谱，（即说明目标）就知学习成了食材加工，练习巩固说成是品尝菜肴。总结环节设计成食神点评。为课上学生主动，气氛活跃，积极参与到“大餐制作”没想到学生对我的这些设计环节无动于衷，丝毫没有兴致，一节精心设计的公开课，在我自导自演中灰溜溜落下帷幕。我也在反思为什么？还是孙老师的话一语中的，“数学是理性的学科，是要冷静，严谨的学习推敲”。
孙老师的话让我认识到“公开课”不是做秀。不能靠一点巧妙的设计环节就能教好的。教学还是要清晰有条理的呈现，使学生能准确感认，理解，接受最后运用，从而形成良好的知识系统。教学环节设计是多变的。但不了味，学科可以整合，但要分清主次。
通过两次公开课，我成长了许多，对数学课的教学有了清楚准确的人人，理性为主，感性为辅。
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