|
书法是我国的国粹，是中华民族的艺术瑰宝。中国书法的历史悠久，虽历经上千年的字型变迁及传承，依然具有习独特的艺术魅力。在我国的九年义务制教育中，学习书法是一门必不可少的课程。每一位学生经过系统的学，都应该能写出一手工整、漂亮的汉字。本人在教导学生学习书法的过程中，发现小学生学习书法常出现半途而废的情况。为解决这个问题，提出以下几点做法： 一、培养学生对书法的兴趣 首先，利用古今书法家学习书法的故事，让学生感受学习书法的乐趣。如《王曦之洗砚得墨池》，《唐太宗巧骗〈兰亭序〉》等，这些关于书法的故事，学生们听得津津有味，能够初步感受到书法艺术的魅力，提高书法兴趣。课堂显得生动活泼，学生觉得上书法课有乐趣。 其次，组织学生进行书法的小比试。每隔一段时间，我都会组织学生以小组的形式进行书法比赛与展示，小组内先进行小选拔，再选出组内写字最好的的学生与别组的学生进行PK，把优秀的作品展示出来让大家观摩与评判。既满足了小学生这种好胜的心理，又培养了学生对书法的热爱。 另外，经常性地组织学生参观书法展览，进行书法的交流。在我校楼梯或者走廊等处，都悬挂有各种书法作品，学生在课余时间也可以选择自己喜欢的书法进行研究，提高见识。 二、培养学生学习书法的自信心 人们都知道，美好的童年生活令人回味无穷。小学阶段正是播种学习书法“自信”种子的最佳时期，课堂上常见一些孩子“羞愧、胆怯、退缩”。把举着的手放下，到嘴边的话吞回，昂起的头低下，其根本原因就是缺乏自信。 鼓励是自信的营养剂。适时、适地、适当地鼓励学生是教师的一种教学艺术，也是建立学生自信心的最佳方法。 三、培养学生学会观察和比较 小学生容易粗心，注意力不集中，观察不够仔细。他们在临摹字贴时，常常不注意字的整体结构，看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。 其一，教会学生如何读贴、记形及比较 读贴，首先教会学生观察字型，对所要写的字有一个整体的认识。如：颜体“校”字结构，左右结构，左边“木”是偏旁，字要写的窄些 ，占整个字的1/3，“交”字占2/3。这样引导学生观察，他们才能把握好字的结构。 记形，是让学生记准字形和笔画，字的各部分在格子中所占的位置。学生初练习时应使用带“米”字格的字贴和练习纸，在临写时，教师稍加分析，学生就容易记住字在格中的位置和笔画特征。 其二，在比较中发现 写字，先临后比，便于找到两者的差距 学生对每个字通过读贴、辩字、记形之后，在脑海中会留下记忆，只要能常临常写，就容易进步。在指导学生创作时，教师应该先提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，字型的结构特点是什么。学生们先讨论，等写好字，再和原字贴比较，就容易发现不同。学生写出好的字，教师应及时展示，让全班欣赏。学生们自己来比一比，评一评，才能发现优点及不足，提高写字水平。 四、培养学生的耐心 对于初学书法的学生来说，开始还有三分钟热度。等新鲜度一减退，很容易受其他因素的影响，而失去对书法的耐心。 学习书法是一项需要注意力很集中、全身心投入的活动。时间长了，学生往往感到单调、枯燥。因此，保持良好的心态、顽强的毅力成了学好书法的必不可少的条件。作为老师，一要鼓励学生不怕困难，坚持不懈，以身边的勤学苦练的学生为榜样，鼓励学生主动战胜困难，坚持到最后；二也要针对小学生注意力不容易持久，耐力较成人差的特点，给予学生适当的休息间隔，逐步提高学生的耐受性，切不可强制学习，导致适得其反。有些字笔画繁复，习练不易。教师应主动帮助学生，在临写笔画繁、复杂的字时提醒学生看清笔画，注意笔顺，不可随便对待，写不好字。 五、正确地评价学生 对于艺术类的课程，简单的分数划分并不能让学生获得成功的喜悦。学生需要的是教师对自己闪光点的关注，以及对自己优点的鼓励，使之能获得继续学习的动力。 教师的评价，对于优秀的学生固然要鼓励，也不能忽视在学习书法中存在某一方面不足的学生。。教师先发掘学生的闪光点，再巧妙地提出新希望，学生从心理上更能接受教师的建议，其学习效果也明显。 学习书法是一项长期的活动，需要持之以恒，急功近利既难以培养出好苗子，也会伤害原本有潜力的苗子，得不偿失。我们首先需要培养书法环境的“沃土”，其次才是让学生出成绩，获得荣誉.
|
|
|
