一、 教会学生观察生活,培养真情实感 车尔尼雪夫斯基说过:美是生活。意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好的文章来。如鲁迅的《阿长与山海经》、杨朔的《荔枝蜜》、郦道元的《三峡》,等等,都是观察生活后写出的名篇。什么是观察?所谓观察,就是用眼睛去看,要远“观”近察,事事留心,时时注意,并养成一种习惯。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。我指导学生进行写作训练时,非常重视观察,重视写真实内容。因此,每个星期的作文课,我都抽时间带学生走出课堂,进行实地写作,有时在校园里观察校园植物,观察竹子、树木、花草,有时在周末到野外参观,进行野外写作,领略秀美的自然风光。经过这样的训练,不但激发了学生的写作兴趣,积累了丰富的题材,写出真实内容,而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。 二、 积累素材,学以致用 学生要写好作文,没有素材是不行的,因此我要求学生多听新闻。在家里,早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻,关心时事。同时,我还提倡学生多看报刊,增长见识、开阔视野。为了激发学生收集新闻的兴趣,在每节语文课前设置五分钟说新闻的活动。每天都有同学们喜闻乐听的新闻。这样,学生积累了不少典型的素材。同时还组织学生订阅报纸、杂志,如《学习报》《文摘报》《语文报》,等等,并要求学生把报纸上他感兴趣的、有感受的文章剪下来,收集起来,写读后感、评论文章等。结果,学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好,因为他们是有兴趣而写,有感而发。正如“读书破万卷,下笔如有神”“书读百篇,其义自见”。书读多了,才能博古通今;写起文章来,才胸有成竹,得心应手。但是经验告诉我们,仅仅靠多读是不够的。唐宋八大家之一的韩愈曾说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思,融会贯通。 积累素材,让它成为自己写作的“活水源头”,并学会运用,使作文内容自然而生,有如涌泉,滔滔不绝,内容充实有力。 三、 提供舞台,“秀”出自我 每个学生都希望自己的文章得到欣赏,都希望自己的写作才华得到展示。作为老师,我们有责任为他们提供一个舞台,让他们“秀”出自我。 1.创建班刊 班刊每月出版一期,由学生自己成立编辑部,发动大家积极写作。老师可将日记和作文的优秀文章提供给编辑部。班刊人手一册。 2.写出自己的文集 在每学期期末,组织全班学生收集整理该学期所有的文章,汇编成自己的文集,并自己命名,写目录,然后依次向全班同学推荐。最后,评出一等奖两名,二等奖四名,三等奖六名,发给奖品并张榜公布。 3.开展“给编辑的一封信”活动 编辑,在孩子们的眼里就像明星大腕一样神秘,如果能够收到他们的来信,对孩子们来说是至高的奖励。因此,在每学期期末,我都要组织全班学生修改整理自己这学期最满意的一篇作品打印或誊写,然后再根据自己发现的刊物用稿特点,给该刊物的编辑写一封信。每当我扬着手中的来信,叫着某位学生的名字时,只要看见他激动的神情,我就知道他的写作兴趣又上升了一个台阶。 四、 要肯定学生写作的点滴进步 每次作文本发下后,学生最关注的就是分数和评语。说实在的,我的打分标准非常低,只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步,结构或体裁上有创新,我都会打一个大大的90分。并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏,尽量不用断语,杜绝挖苦、嘲讽。当他们怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时,他们也就找到了自信。肯定学生的点滴进步,不仅要在课堂上让他们朗读自己的习作,获得同学的掌声,更要在评语中体现。要改掉过去那种只评作文的单纯评法,要注重鼓励的评语。现在我的大部分学生就明确地向我要求要写评语,甚至是家庭作业也要。肯定学生还要与家长沟通,让家长也了解学生在写作上取得的成绩,在与学生的接触中无意或有意地表露出来。形成一个家校联动、内外结合的赏识环境,学生时时都会有写作的冲动,获得写作的快乐,他何乐而不为呢?教师还可找学生交流,小结其作文的情况,分析作文的得与失,使学生看到自己前进的足迹,这样学生会信心更足,兴趣更浓。 总之,语文教师要充分调动学生写作的主动性、积极性。让学生具有浓厚的写作兴趣,诱发出强烈的求知欲望和写作动机,从而自觉自愿地投入到写作活动中去,真正变“逼我写”为“我乐写”,养成良好的写作习惯,为学生的终身发展打好基础。 |
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