立足于管理以教师帮扶为支撑促进留守学生踏上成长快车道素质教育要“着眼于受教育者及社会长远发展的要求”，而留守学生这一受教育者群体因亲情
缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位造成的行为习惯和心理问题正在成为一个严重的教育问题和社会问题。这些问题，已造成学生的
发展不良，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。留守学生这一问题教育界和社会机构早已发现，也一直在关注着，有不少的人在这一领域
进行研究。种种问题摆了出来，对社会将造成的各种影响也预见到了，然而由谁负责解决，采取哪些措施，哪些部门要介入，国家教育部门至今都没
有推出相应的政策，政府部门也未见具体的措施。教育、帮扶留守学生问题全数还给了有留守学生的学校以及教留守学生的教师来承担。我校74名
学生。父母双方长期在家带学生的只有5名，单方在家的20名，其余学生由老人和亲戚抚养，占学生总数的66%。单亲学生、留守学生面广量大
，亲子沟通、家庭教育的缺失和不当，导致许多单亲、留守学生不仅学业方面的问题多，而且心理方面、品德方面的问题也多。。虽然不是全部都如
此，但逐渐成为主流，有些不是留守学生也深受影响，所以很多问题不仅仅是留守学生的问题，是全部的问题，给学校的教育教学工作带来许多困难
。所以当县里这一课题提出来，我们学校很多老师纷纷报名加实验，就像抓住救命稻草一样想抓住本次课题实验，解决这一问题。后来我们经过筛选
后10位老师参加课题，这一数字占了我们一线老师的三分之一。一片森林中，对于某一棵树而言，影响它生存的有非生物因素和生物因素．非生物
因素包括：光、温度、水、空气、土壤等。对普通的学生教育者着重完善非生物因素就可以了，但对留守学生来讲完善和改进非生物因素和生物因素
同样重要。我们要通过教师的细致的管理、帮扶、引导，以适当的途径和方法，使学生具有较强的自我教育、自我管理意识。首先唤起自我意识，其
次培养自我管理能力，最后达到自我教育的境界。我们在过去三个多月，紧紧依托“成长快车道”这个载体，以培养学生自我意识、培养自我管理能
力进行了实验。参与实验的教师承包管理4~6个固定的学生，平常日每天批阅，跟踪指导。在这一过程中审视学生的自我感受，自我努力、自我挣
扎，自我完善，并及时地给学生以关心和指导。目前我们的科研处于唤起自我意识也就是培养自觉性阶段。因为达到自我管理、自我教育的目的首
先要养成自觉性。所谓自我意识是意识形成的一种，是追求自我价值的表现，也是对自我价值的认识，它包括了对自我品质、才能、智慧和性格特征
等全部思想和情感的认识。学生自我意识的觉醒是他们成长过程中的一个重要内容，体现在学生思想意识的各个方面，他们会力争使自我在更广泛的
社会范围内得到承认，起码应得到小范围的承认。学生自我管理模式的实施更要求尊重学生自我意识，让学生自己去思考消化，去认识，去辨别是与
非，让外因通过内因起作用。学校德育实践表明，学生只有正确地认识自我，才能通过主体自我感知、控制、塑造客体自我，从而实现心理范畴的自
我对象化。我们紧紧依托“成长快车道”，通过每日盘点、每日一读的每日一查以及词语积累、思想积累的每周一查来跟踪指导，逐步引导学生
养成学习的自觉性。现在网上纷纷议论如今“山沟里飞不出金凤凰”了，“寒门再难出贵子”。我们也感觉到我们的生源素质一届不如一届，甚至有
一种无力感。这种现象的产生固然与教育资源的不平衡和人文文化的差异有关，但我认为更大的原因是家庭教育的缺失使大量留守孩子无法得到正常
的教育和管理，既“养而不教”。城里花大把的银子送幼儿上启智班的时候，我们朝鲜族的很多家长撇下嗷嗷待哺、蹒跚学步的幼儿去国外打式去了
，错失了开发智商和情商的最有利时期。汉族学生尚且能在孩童时期被家长要求背些唐诗，唱些儿歌玩耍，我们朝鲜族孩子连这种机会都没有。所以
我们学生不光自学性差，背诵能力也差。说到背诵能力，我想通过“成长快车道”这一课题启发学生的背诵意识、培养背诵自觉性，提高背诵能力
，因为我认为这是培养学生自觉性的很好的途径，而且背诵绝不是死记硬背，想要背得快、背得牢，是需要方法和技巧的。但是作为汉语老师我最怕
留的作业是背诵，最难上的是朗读课，检查背诵让我筋疲力尽，上朗读课往往让我火冒三丈。朗读课的前提是课前预习中完成熟读，但学生没有自读
的自觉性，上课朗读结结巴巴的。学生从小学开始就没有重视背诵和朗读。新课程改革注重创新思维的开发，反而把诵和读给忽视了。但是创新思维
是更需要自觉意识的，如果学生的自觉性差，创新也不会产生。在过去传统教学的年代城乡教育没有像现在一样出现明显的差异，为什么在推行新课
改和素质教育的时期城乡差异越来越大了呢?我个人认为是我们把传统教学的一些优势给摈弃了。我们学校在内的弱势学校在进行课改的时候往往是
邯郸学步，郑人买履。明明有自己的脚，却在找尺寸。我认为我们的课改不是穿新鞋走老路，而是在老路的基础上铺新路。总之培养了自我意识、提高了自我管理、自我教育能力，学生到了社会会自觉遵守社会规则，就算成不了人才也能力足于社会。 |
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