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（1）、理顺管理主线，实施层级管理 学校实行校长负责制。为了进一步提高学校管理的效能，根据学校的实际，我们施行“三线一体”和“层级管理”的管理模式。“三线”指：支部、政教、工会、少先队一条线，主要抓好德育工作；教导处、教科室、学科组、一条线，主要抓好师训和教学工作；总务处、校医室、安全办、年级组一条线，主要抓好后勤安全工作。“一体”就是教职工代表大会。“层级管理”是指学校行政会作出的决定由中层管理部门落实，由级、科组执行，一般按照“规划决策——推进落实——检查督导——通报反馈”的程序运行，各部门各司其职、各负其责。重大事情交由教代会讨论通过后执行。我们理顺了德育、教学、后勤三条管理主线和管理层级，明确了人员分工，做到了各尽所能，扬长避短，优势互补，顾全大局，团结一心，使学校管理走向规范化、科学化、高效化。行政人员不仅认真做好了本条线、本部门的学期规划和具体活动的决策，还十分重视对基层的工作指导，每名行政主管都深入学科和年级，通过会议、谈话与巡视等形式，不但加强了与教职工的感情沟通，还及时了解实际情况，掌握存在问题，为学校行政会议研究工作并作出相关决定提供依据，进一步提高了学校工作决策的实效程度。 （2）、完善管理制度，规范工作行为 制度是组织运行的依据，是实施科学管理的基础。我们坚持依法办学，规范管理，在严格贯彻党的教育方针，切实落实各级党委、政府、教育部门的指示精神的基础上，进一步完善与严格执行学校的各项管理制度，做到以制度管事，以制度管人，以制度理校，制度面前人人平等，进一步提高学校管理效益，构建安全与稳定发展的校园。我们根据国家的政策、法规，结合学校具体情况，建立和健全了一系列常规管理制度，制定了《党风廉政建设责任制度》、《行政例会制度》、《党员学习制度》、《教职工学习制度》、《加强教师师德师风建设的规定》、《师德公约》、《教师行为规范》《财务管理制度》、《教学奖励制度》、《文明班级量化评比制度》，与教师签订《安全管理责任书》、《收费管理责任书》等等。推行以“五制”为主要内容的校内管理体制，即校长负责制、岗位责任制、竞争上岗制、教职工聘任制、考核奖惩制，充分调动广大教职工的积极性。依法办学，依规治校，促使全体教职工人人有担子、有压力，自觉性、纪律性、责任感明显增强，工作效率也显著提高。 （3）、突出情感管理，激发工作热情 “以人为本，为每个人的可持续发展服务”的办学理念决定我们在工作中要特别突出情感管理，既要晓之以理，也要动之以情，积极营造和谐的人际氛围与工作环境。在规范运作的前提下，我们非常重视情感管理，推崇一种既基于规范又超越规范的管理方式，既要有他律，更倡导自律，把调动人的积极性作为管理的最终目标。一是环境感召。除了改造办公室、配置现代化的办公和教学设备，为教师创造舒适、方便的工作条件外，大力营造一种宽松、和谐的人文环境，校长、行政以德服人，以情感人，与教职工之间像朋友一般，相互沟通、理解、尊重、关心，没有等级、冷漠与隔阂。学校支部、行政和工会关心教职工的思想、业务、工作和生活，关心教职工身心健康，利用节假日到教职工家里进行家访，解决后顾之忧；积极组建群众健身俱乐部，经常开展群体性锻炼活动，组织教职工进行体检，邀请医疗专家到校进行健康讲座；上门慰问病休的同志，表达学校对教职工的关怀；开展以“感恩的心”为主题的心理健康辅导活动，增进同事间的了解和感情，营造健康和睦的人际关系；元旦举行“欢天喜地闹新年”等教师文艺晚会，活跃教职工的文娱生活。这些工作使大家体会到了三源浦中心小学集体的温暖和浓浓的人情，进一步融洽了人际关系，增强了教师归属感，因此也提高了工作热情。二是事业激励。事业的兴旺发达，是一个民族、一个国家的立足之本，而对于一个教师来说，最大的愉悦莫过于事业有成。我们为教师的专业发展搭建平台，提供舞台，通过“搭梯子”、“压担子”让青年教师教学水平尽快提高，快速成长，通过“评先评优”、评选并宣传“师德十佳”、“十佳教学能手”、“学科带头人”等，让教师们在事业中脱颖而出，增强成功感和荣誉感，使广大教师感觉到学校有他们的事业，三源浦镇
中心小学大有可为，极大地激发了广大教师工作热情。 （4）、坚持民主治校，增强主人意识 实践证明，实行民主管理，提高教职工参与管理的程度，能有效增强他们的责任意识和主动工作的热情。我校充分发挥工会、教代会在学校决策中的作用，定期召开教职工代表大会，听取教职工的建议，学校发展策略、改革方案、分配制度以及重大决策均经教代会讨论审议；学校设立校务公示栏，公示行政、人事、财务情况，使之成为教职工了解、参与学校管理的窗口；建立领导、教师、学生轮流值日制度，让广大师生共同管理学校。我们赋予广大教职工对学校工作的知情权、管理权和监督权，充分体现了教职工的主人翁地位，激发了广大教职工的主人翁意识，使他们感到学校的一切都与自己相关，从而关心学校的发展，保持持久的责任感和主动性。学校还成立家长委员会，采取座谈、问卷调查等形式，广泛听取学生家长的意见；学校领导经常走访周边单位，与周边单位的领导交流教育工作体验，虚心征求他们的对学校工作的意见，进一步扩大了民主管理学校教育的外延。
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