对细读设计的思索
柳河九中魏佳杉
自使用“三读”模式进行初中英语教学实验以来，我一直很关注“细读”这一环节的设计。因为“细读”是对课文的理解，是对知识点的理解，是进行语言运用的基础。所以设计好“细读”，才能更有效的提高课文教学，才是对“三读”模式的最有效的诠释。这里我把在平时教学中设计“细读”时遇到的问题和总结的经验整理出来，以备能为今后的教学提供宝贵的材料积累。
一、“细读”的设计要多样化。
“细读”设计是帮助学生有效的理解文本，所以在设计上不要太难，也不要太偏，要紧密的围绕文本进行设计，要涵盖文本中的重要知识点，对文本中短语的把握要能分清新和旧，难与易，重点还是非重点，不要看到短语就让学生记忆，看见知识点就让学生背诵，千万不要把“细读”这一环节变成短语记忆，知识点背诵的时间，在我的实践中，我感受最深的是：如果我们只把“细读”这一环节当成短语记忆和知识点背诵的时间，只是简单的陈列很多短语和知识点在黑板上或笔记上，那么学生的记忆是支离破碎的，是强硬的记忆，是没有联系的记忆。最后他们能有效记忆的词汇很少，能长时间记忆的更少，而且对文本的理解就更是不到位，不清晰。所以在以后的“细读”设计上一定要仅仅围绕文本，要既有重要知识点的理解又在形式上多样化，让学生通过不同的方式记忆和掌握重点，同时能有效理解文本。
二、“细读”的设计要具有实用性。
“细读”是为接下来的语言运用做基础的，只有在“细读”这一环节上下好功夫，打好基础，学生才能输出语言。所以我们在对每篇文本进行“细读“设计时要注意它的实用性。也就是说：不要为了追求花样，追求趣味，而偏离了原本的教学目的。学生是喜欢新颖刺激的活动和设计，但是如果你的设计只是为了课上暂时吸引学生的眼球，逗学生哄堂大笑，而对课文的理解和知识点的记忆都没有多大的帮助，那么这样的设计是失败的，是无效的，是不实用的。
三、“细读”的设计要具有控时性。
“细读”是“三读”模式中第二环节，也是对文本理解最重要的一个环节，也是对学生的能力锻炼最关键的一个环节，如果没有一定的时间要求，那么这一环节的设计对学生能力的训练程度就不是很够。所以在设计这一环节时，要明确时间限制，要求学生在多长时间内完成，指导学生怎样完成，帮助速度慢的同学分析原因，进行方法指导，逐渐的学生就会自己有一种控时的感觉，就会自己锻炼自己的速度和在规定时间内快速、准确的完成任务。
“细读”一般是对基础知识的掌握理解的环节，在阅读教学中，对基础知识的处理要以简要、精炼、系统、完整、语用为原则。总而言之，对“细读”的设计要精心，要用心，要多样化，但不失去实用性，要有时间要求，要限时的锻炼学生的能力和速度。
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