更新观念，突出主体，教会学生学习
金洪涛
摘要：埃德加·富尔早在《学会生存》一书中预言：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”于是，“教会学生学习”就成为当今教坛流行的口号。要教会学生学习，教师首先要确立“以学生为本”的观念，根据学生身心发展和能力培养的需要，改革课堂教学结构，教给学生科学的学习方法，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主、创造性地学习的过程。
关键词：主体；会学；引导；领悟
一、更新观念，树立正确的教学思想
教学形式受教学思想指导，教学思想由教学形式体现，教师有什么样的教学思想就有什么样的教学形式，也就有什么样的教学方法。过去乃至目前，仍有些教师对“会学学会”的教学思想缺乏足够的认识，他们主宰着课堂，把学生异化为被动接受知识的“容器”，用题型套路的熟练与机械运用替代解题方法与思路的获得过程，忽视对学生学法的指导和学习能力的培养。因此，他们的教学活动很难得到学生的主动配合，缺乏生机和活力，教学效果就不言而喻了。“会学学会”教学思想则把学生主动学习放在突出的地位，注重对学生终身学习能力的培养，要求教师教方法、交“钥匙”，使学生用这些方法和“钥匙”，自己去打开知识的宝库。
二、创设条件，引导参与
数学教育的显著特点是不仅要让学生学会，而且更要让学生会学。会学是学会的重要内容和主要目的。要会学，最根本的途径之一就是教师积极创设条件，引导学生主动参与教学活动过程。青少年学生，大多希望自己成为探险者、发明者、创造者，这是正常的心理需要，也是参与学习的动力源泉，教师要爱护和利用这种源泉。在课堂教学中“有所为，有所不为”，以导演的身份发挥主导作用，做好课堂教学结构的设计师，学生学习的导引者、帮助者和促进者。
三、指点方法，引导领悟
学校的教育，特别是中小学教育，既要教知识，更要培养能力。因此，现代教学中，教师的任务不再是单纯的教学，更重要的是指导学生自己去学。教会学生怎样学习，应该是我们教育工作者追求的最高目标之一。所以在教学中，首先，教师要教给学生学法。比如，怎样记课堂笔记，怎样进行课后复习总结，怎样理解概念、定理、法则等，让学生有章可循，有法可依。其次，教师还要引导学生感悟、体验、实践学法。把教学作为一个思维过程而不是作为一个思维结果来进行。教学中，教师不能将结论直接“奉送”“灌输”给学生。比如，如何获取知识、如何探索结论、如何深化问题等等，让学生从中感悟思考、分析和解决问题的方法。同时，还要让学生展现他们的思维过程，从而有的放矢地进行指导和点拨。再次，教师还要为学生提供实践学法的典型例子，诱导学生举一反三，引导学生总结交流学法。
总之，在教学中，教师要创造条件，引导学生积极主动地学习，使学生不仅能“学会”，更要能“会学”。只有这样，才能使我们的学生不断通过自学给自己充电。
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