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变化一：突破了学习的时空界限，时时为学习之时，处处为学习之所，实现了任何人、任何时间、任何地方、学习任何知识的4A状态。人类从未像今天这样有着如此高涨的学习和获取信息的热情，学习呈现出新的形式——人们越来越习惯移动式学习、超越时空随时随地学习、目标明确精准的学习、非系统的学习、非线性的学习、碎片式的学习等学习方式。 变化二：学生不再是'一张白纸'，淡化了学习者和施教者之间的界限，教育者首先是学习者，不再是权威和知识的化身。教育者和学习者从而形成学习的共同体和学习型社会，教室成为学习型社会组织。因此，教学的方式必须发生变化。 变化三：最大限度地满足个性化学习的要求，真正实现因材施教、因材导学，从而形成基于个人兴趣和主动需求的高效的学习方式。 变化四：网络使学习者获得来自不同背景的信息，学习者需要对信息进行筛选、评估、分析、整合，这是对于学生提出的新的能力要求。 变化五：超文本阅读所体现的非线性学习方式和过程，更加符合人的思维特征，这是与书本完全不同的知识体系，将极大提高学习效率。 变化六：丰富的、碎片化的信息以及快捷的检索方式有利于'专题探究式学习'，实现基于个人兴趣的'精准学习'，任何学习者都可以快速成为'专家型人才'。 变化七：多维度的参与式、协作式、讨论式以及多学科综合探究式学习，将极大地激发学习者的兴趣与动力，培养学习者的协作精神和创新精神。 变化八：虚拟的学习与交往社区、无边界的多维交互使参与者共同构建新的网络社会文化，QQ、博客、微博、微信等为更多的人提供发展和表达的机会，世界变得更小、更平、更加多元、多极、权威被弱化，人类的智慧会更便捷、更全面的实现共享。 互联网时代的学校教育，对于学校教育、教学提出了更高的要求。从某种意义上讲，学生感兴趣的不是纯粹的书本知识，而是带有教师个人特质与精神价值的知识。因此，照本宣科的教师从来都是不受欢迎的教师。 只有那些对知识有独立见解与领悟的教师，那些能给知识赋予生命色彩与活力的教师，那些善于结合教学内容与学生分享生活感悟和阐释生活意义的教师，那些不断激发学生对生活的向往与自信的教师，那些对未来社会和人生充满希望和光明的教师，才能赢得学生的尊敬与崇拜。赢得学生的崇拜是教育者成功的标志喝幸福的源泉。 从目前来看，技术还无法产生教育者的智慧，技术取代教师来实现学校教育的功能仅是一个'遥远的传说'。 根据十多年的互联网教学实践，刘长铭着重谈到互联网时代的学校教育中，互联网不能做到的事情： 一、互联网技术不能替代学生的实践动手能力，经验不能间接获得，必须亲身实践和直接体验； 二、互联网技术可以为学生的学习提供诊断和反馈信息，但是不能替代学生的自我反省； 三、互联网技术凭借丰富的信息可以引发学生丰富的联想和想象，但是不能替代学生头脑中的联想和想象； 四、互联网技术目前还不能替代教师给予学生思想、情感和心理的关怀，不能替代人与人之间的真实的交流。 尽管如此，但刘长铭仍表示，基于网络的教育及学习方式的变革，是一项伟大的事业，具有无限的发展前景，也是一项激动人心的探索，必须引起每一位教育工作者的高度关注。 原文作者|郑勇 文章来源|九宫八卦 责任编辑|赵天骄 根据 2015中国基础教育信息化论坛上 刘长铭 讲话整理 九宫八卦 储藏着无数的行业八卦传闻；笔触犀利，把教育行业分析的欢乐透彻
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