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语文教师的成功是什么？ 朱华贤 拙文《是谁这样无端地定义了成功？》发表后（见《杂文报》2014年2月25日），有网友向我提问：语文教师的成功是什么？说实话，做了一辈子语文教师，自以为还一直在思考，可对这个问题还真的没好好想过。网友的这一问，触动了我的神经。谢谢网友！ 喜欢上课，爱进课堂，渴望和学生在一起。这是成功的第一个标准。是教师就得上课，但在对待上课的问题上，态度大不一样，有的是怕上课，不愿上课，把上课当作一种负担，少上一节好一节，最好在课多的那天突然放假，或者被其它事情冲掉，最好教导处把自己的课务安排得少些。有的却不一样，喜欢上课，觉得把知识与智慧传授给学生很有成就感。哦，昨天学生懂了什么，哦，今天学生又学到了什么，多快乐啊！哇，他，看上去不声不响，散文竟然发表了！真不简单。成功的语文教师不希望自己的课被无缘无故挤掉。虽然上课需要精心准备，需要付出智力与体力，可他认为和学生们在课堂上真诚交流是一种幸福。上课是教师的主业，想象一下，如果连不愿上课，或害怕上课的教师还能算是成功吗？只有能上课、愿意上、感觉上课是一种享受的教师才能算是成功的。曾听说有这样一位小学语文教师，退休时再三同校长商量，要求继续留在学校。校长说：根据政策，退休一律不得留用。谁知，这位教师提出：除了拿退休金，不要学校里的一分钱。我只要能和学生们在一起就行；不要我上课，留在图书室或后勤处的也行。对教育工作、对学生痴迷到这样的程度，哪怕她没有评上过先进，哪怕没有评上高级职称，这也是成功！ 教师和学生始终在一起成长与发展。这是第二个标准。在教育生涯中，教师自身也应该是一个成长与发展的过程，知识越来越渊博，经验越来越丰富，思想认识越来越深刻，情感越来越细腻。正如孔子所说的，教学相长。应该说，每一位教师在自己的工作岗位上都是有所成长的，特别刚刚入伍的那个时期，成长往往比较快速。可是，以后的路就不一样了，有的教师始终行进在成长与发展的大道上，且速度较快，而有的教师到了四十几岁甚至三十几岁时，成长的速度就相当缓慢了，有的干脆就停滞不前了，有的连原地踏步踏都难以维持，不得不倒退了，有的在即将退休的那几年，简直就是混混日子了。有的老师，在读大学时，很喜欢读书，特别是名著，可开始工作后，渐渐少了，再后来，除了教科书，什么也不读了；有些老师，年青时，还时不时有点灵感，还有写作的冲动，或者还经常写写文章，投投稿，可后来，什么也没有了。没有成长，这样的教师能算成功吗？也许有人会说，我们把精力都花在学生身上了，自己没时间了。这话听起来似乎蛮有道理。但想一想，一个自己不再成长与发展的教师，有多少后劲？ 拥有无数感念和信任自己的学生。这是第三个标准。作为教师，或多或少都有学生。语文是主课，学生与教师的接触最多。但学生感情浓淡上，却大不一样。有的教师，所教的学生即使毕业多年了，可一直被记着念着，一直心怀感激，还时不时打个电话，甚至逢年过节去拜访拜访。而且这样的学生很多，二三十岁的有，四五十岁的有，真正的桃李满天下。学生开同学会时，首先邀请的就是他；学生与学生相遇，谈及学校，首先说到的，也是他；甚至有的家长说起孩子的老师，挂在嘴边的也是他。当教师十几年或几十年前所上的课所做的事能成为学生的口碑，成为津津乐道的掌故，这是怎样的一种幸福和成功啊！桃李满天下是容易的，美誉二三代，却相当困难。扪心自问：我不能算成功。从教语文四十余年，却真正的学生不多，主要是工作单位换得太多，工种又太杂。我教过小学、初中、高中、师范、大专，但没有完整带出一届学生，都半途而换。这是我作为教师人生的最大遗憾。一个成功的教师，肯定带出过几届学生，或者从一年级带到三年级，给孩子一个美好的启蒙；或者从三年级带到小学毕业，给孩子无数少年的憧憬；或者从初一带到初三毕业，或者从高一带到高三毕业，与学生一道经历人生初期的抉择。成功的教师应该和学生有共同见证不同关键时期的经历，应该在共同经历中建立良好的友谊。如果做了一辈子老师，没有几个真诚感念、佩服和崇拜的学生，这无论如何算不上成功。拥有众多感念和爱戴的学生，这是我们这个社会给教师特别厚重的礼遇。 以上三个标准是互相关联的，并非孤立存在。教师的成功，不一定是评上了特级教师或所谓名师，也不一定是通过教师的岗位尔后当上了校长局长什么的，教师的成功以自身的成长与学生的健康发展为依托。 语文教师的成功如此，其他教师的成功也基本类似。 （311200浙江杭州市萧山区教育局教研室 朱华贤） |
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