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劳技课程教学案例 “风筝”教学案例 潘塘街李店小学 梅建文 一、教材分析： “风筝”艺术是中华民族的传统文化之一，它融科技、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。我校综合实践活动的指导思想是：弘扬中华民族传统文化。中国风筝绚丽多姿、各具风格，正是传统文化中的一朵奇葩。如果能对风筝的历史、制作等各方面作一些初步的研究，对于进一步发展我国传统文化艺术是一件大好事。 风筝又叫纸鹞，是我国传统民间手工艺品，也是我国古老民间玩具，已有二千多年的历史。学生制作和放飞风筝，是有利于学生身心发展的春季户外体育活动，也是一项运用数学、物理、美工等知识进行动手、动脑的科技活动。学生通过研究风筝，了解风筝的放飞原理、风筝的制作的一般程序、了解风筝的种类，在此基础上再让学生设计风筝、制作风筝、并完成制造新风筝的基本任务。 从另一方面说，我校孩子课余活动单一，开展这一活动不仅让学生扩大视野，体验放风筝的趣味性，更能让学生了解中华传统文化，接受民族文化的教育；而组织学生了解有关风筝的历史，亲手制作风筝、放飞风筝、改进风筝、举行校园风筝擂台赛……这一系列的活动都是很好的锻炼机会。我相信，在活动中学生的合作能力、实践能力、创新能力、动手操作能力都能得到提高，学生将会受益匪浅。 二、教学设计： 活动目标： 1、在前一次放飞活动的基础上，引导学生找原因、想办法，制作并修改自己的风筝。 2、提高小组合作能力。（包括小组合作研究、合作分工、合作汇报展示等。） 3、通过全过程参与，让学生感受风筝特有的文化，了解风筝的放飞知识，体验风筝的制作技巧。 活动准备： 教师：整理学生活动片段；了解学生活动过程，掌握各组放飞情况；准备风筝制作和放飞的相关材料；为学生建立课堂知识资料库。 学生：搜集制作风筝、放飞风筝的资料；准备改进风筝的材料。 活动过程： （一）、活动导入 播放学生过程性活动录像。包括：校园放风筝，做风筝，初次试飞，讨论风筝在试飞中存在的问题。 在制作风筝这一环节中，最开始学生的想法都非常好，如选定自己喜欢的风筝，准备材料进行模仿。但是越往后做就越难。学生在反复的尝试中开始出现了情绪上的厌烦，而我也因为学生制作得慢，出现的问题多而产生了急躁的情绪，但我没有帮学生去做。学生在制作的过程中出现问题是正常的，也是好事。如果教师见到错误就包办代替地为学生解决，那学生就不会出现问题了，学生也不会想办法去解决问题了，更不会体验到自己做事取得成功的乐趣了。 （二）、活动实施 1、针对录像展开讨论（解决困惑的指导。） 各小组寻找风筝存在的问题。风筝飞不起来的现象及其原因：风筝总是偏向一侧；落地时扎跟头；能飞起来，不稳定，左右摇晃；风筝飞不高；在空中总是旋转；风筝飞不起来 …… 2、 发展活动 大家刚才玩了风筝，开心吗？可以这些风筝都是你们买来的，要是自己制作一个风筝那会更有趣的。 ⑴你们在玩时发现风筝有什么特点？（形状多样、风筝对称等） ⑵提出任务：今天我们这节课就要制作一只风筝。 ⑶各组可以两人或者三人合作做风筝。（要求：安静、默契、动作迅速。） 材料：配套风筝材料。如果有能力小组自己创作风筝，材料自领。碰到疑难问题可以请教教师。 ⑷学生制作风筝，教师巡回指导。 国外教育有个显著特点：尊重学生，不搞一刀切。这是值得我们借鉴的。每一个学生都是一个个体，他们都有自己创作的火花，要让学生自己在制作中学有所得，才能发挥他们的创新精神。 ⑸各组把做完的风筝进行试飞，试飞成功的教师给以奖励。试飞成功的可以当小老师帮助其他同学。失败的原因找不出请求老师的帮助。（重心不对、风筝纸捅破、尾巴太轻、尾巴太重。线角度不符合要求。） ⑹学生一边调试一边修改。各组别汇报试飞结果。 新课程要求劳动技术课人人动手，个个参与。尽可能多地给学生以开放时空来自主地展现才能。在教学中我充分信任并放手发动学生，使其在反复训练中，甚至经历失败的教训后，让学生真正体会到成功的喜悦。 ⑺教师小结，归纳建议： 风筝骨架要对称 风筝面料应完整粘牢 要找准重心 2、学生合作确定改进方式、方法 学生初步交流自己的改进方法。如：风筝总是大头朝下，可能是尾巴太轻了，要加重尾巴；风筝飞不起来，是因为所使用的材料是雨衣。雨衣太重了，需要用绸布更换蒙面；风筝总往一侧倾斜，是因为骨架的平衡度不好，需要调整骨架…… 引导学生根据小组活动情况量力而为，学生采取的方式大概有：请家长或学生外援 ；小组内部研究，请教师援助；小组自行查找课堂资料库，搜集相关资料，解决问题；在试飞的基础上反复实践、修改；和别的小组合作，寻找放飞技巧…… 3、小组活动，进行修改（体验实践的指导。） 引导学生根据小组情况选取学习方式。如：小组内部讨论研究；组与组资源共享；利用现场资源；查找资料库等。 学生活动。如，更换骨架，更换蒙面，调整线的角度，找平衡等。 4、展示风筝，小组汇报。（反思完善的指导。） 5、 课堂综评，抛砖引玉 风筝作品在不断创新，具有鲜明的时代特色。风筝品种繁多，但者是别人的创造，你能设计出与众不同的风筝吗？ 学生汇报活动情况，包括风筝存在的缺点，解决的方式、方法，完成的情况，小组活动情况等。如：我们小组的风筝在起飞后，有翻跟头、摇摆的现象。在资料库的信息查找中我们发现了原因，找到了解决的方法。我们重新组装了风筝的翅膀,让它左右平衡；还调整了风筝的上提线，不让它往左侧偏。我们相信经过调整后风筝一定会飞得更高…… 三、交流延伸 1、小组内部根据今天选择的学习方式，所取得的收获等进行交流，完善自己的优点，反思自己的不足。 2、对于学生没有解决的问题给予提示，引导学生采用所学到的学习方法在课后自己研究解决。 3、引导学生运用小组内部讨论研究、组与组资源共享、利用现场资源、查找资料库等四种学习方式进行学习。学生们可以针对课堂资源中的风筝做现场观察和分析；可以向现场听课的老师咨询，和他们共同探讨、解决；对于出现的相同问题，学生们可以打破组与组的界限，共同想办法解决。 四、总结延伸 出示多媒体课件：各种各样的风筝，请学生欣赏，鼓励学生继续改进，将问题和改善的内容继续添加入活动方案。 五、反思与评析 ⒈ 借助生活经验，培养创新能力。一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。本课教学的内容是学生共同确定的课题，也是与学生的生活实际密切结合，充分考虑学生的年龄特点及生活空间，内容“近、小、实”，学生明确了选题后，各小组展示了风筝制作的原材料，风筝的种类，并通过现场了解风筝的放飞原理，生动地介绍了他们的研究成果。同时还现场帮助其它组的同学制作风筝。这样的设计，不仅生动活泼，还充分体现了劳动与技术教育的学科特点，突出了技术含量。另外，这与学生生活有着密切联系的内容，在一定程度上影响着学习的效果。在风筝的制作过程中，学生能联系自己的生活经验多角度地考虑：我要制作出哪一种类的风筝？我要设计出现实生活中还没有出现过的风筝？ ...... 这样形成解决问题的基本策略，不能不说这是一种创新，是学生具有良好技术意识的体现。整节课学生的学习情绪高涨，让他们在实际生活中尝试到学习的乐趣。 ⒉ 改变传统的教学模式和课堂结构，充分发挥学生的主体性，让课堂活起来。劳技课的一大特点就是精讲多练，学生在课堂上动手练习的机会占的比例很高。在传统的教学模式中教师先讲，学生再跟着做，学生只是单纯的模仿，这只是低级劳动。记得赛格纳斯曾经说过“避免愚蠢和枯燥的劳作和没有意义的不需要思想的劳作”，我很赞同他的观点，在劳技课上学生的劳动是有思想的，有创造性的劳动。这就需要提供充分的自由空间让他们来思想、来发挥。我摆脱了手把手的教而是让学生充分的玩风筝、看风筝、想风筝、研究风筝、制作风筝让他们在实践中积累经验，通过实践改进自己想法欠缺的地方；此时学生成功了，那不是老师教的，而是通过他们自己的脑力劳动获得的，那一份成功的喜悦和老师那儿拷贝到的知识，感觉真的不一样，通过这次活动，学生确实感受到自己是学习的主人，课堂气氛活了起来，学生学的愉快，收获也很多。 ⒊ 反思整个活动，还存在不少问题。 如何使活动真正贴近学生的生活 活动中学生获得的更多的资料是关于风筝的历史等网络资料，而生成性的，生活化的资料较少。
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