尊重学生赏识学生主题活动
一天下午第一节课后，正值学生课间休息时间，我班班长到办公室对我说：“老师，岳松博扬言要打王贺。”“又是岳松博。”我心中暗自嘀咕。岳松博是一位好动的男生，平时班上发生什么事，总与他有些关系，前一段时间刚经过批评教育，在班上表现才有所好转。由不得我多想，我马上对这件事展开了调查处理。我先找到王贺单独了解情况，问他：“你和岳松博之间发生了什么矛盾？”王贺满脸显出毫不知情的样子，答道：“没有矛盾啊。”“真的没有矛盾吗？”我继续问。“真的没有，老师，我向你保证，最近一周我们俩很少在一起玩。”看他态度诚恳的样子，我相信了他。之后，我找到岳松博，把他叫进办公室，语气平和地问他：“你知道自己犯什么错误了吗？”“没有呀。”他很轻松地回答。“是吗？需不需要老师的提醒？”他低头不语。停顿了大约有一分钟，我说：“今天想打人了？”听我这么一说，他脸色立刻显得有些不自然，答道：“我只是说说玩的。”一听这话，这哪是承认错误的态度，我顿时发火了，语气十分严厉地说：“在学校我们天天要求大家要注意安全，做到文明行为，文明休息，你把这些当耳旁风，是不是？以为老师好骗，是不是？如果是你，你信这个理由吗？”他不做声。“你到底为什么要打人？”我又一次语气十分严厉地问道。他还是原来的答案，语气中流露出有些不耐烦，眼神不经意地瞟了一下办公室。这时，我意识到办公室中还有几位老师。“难道是有其他老师在场，伤害了他的自尊？如果用这种方式问下去肯定没有结果，打架之事毕竟没有发生，他若不说出真实原因，我也一点没有办法，我得改变方式。”想到这些，我马上试着让自己平静下来，示意让他跟我离开了办公室，我找到一个僻静的地方，语气十分缓和地对他说：“刚才在办公室老师没有考虑到你的感受，可能让你觉得有些难堪，老师向你道歉。这里没有其他老师和同学，不用有所顾忌，把你想说的说出来。”话音刚落，岳松博脸上露出了歉疚之情，看着他欲言又止的样子，我又耐心地开导他：“其实你是很不错的学生，你承认你说过要打人，这很好，说明你很诚实；平时你又能很好地完成老师布置的劳动任务，劳动中积极肯干，说明你有集体责任感；这段时间以来，你一直表现不错。人无完人，每个人都有犯错误的时候，犯错误并不可怕，可怕的是没有意识到自己的错误，我们要有面对错误的勇气和敢于改正错误的勇气。”这一番话后，他马上对我说：“老师，我错了。”接着又说出了真正的原因，这件事也就迎刃而解了。
学生需要得到教师的尊重和赏识，教师在教育学生时要多赞扬、多鼓励，少批评、少责骂，进行赏识教育，这样才能收到满意的教育效果。
在赏识教育中还应该注意以下几个问题：
要因人而异。学生千差万别，赏识也应因人而异，尊重学生身心发展规律。根据学生的年龄、性别、性格、班级特点、家庭背景、当时情境等采取不同的方式对学生进行教育。
要以学生发展为中心。赏识教育不能以教师的情绪和工作为中心。在教育学生的时候要根据学生的需要，而不是老师的情绪或工作的需要去赏识学生，让他们敢于接近你，认可并乐于接受你的教育。
要面向全体，人人平等。每位同学都是一个独立的个体，都是平等的，老师不要人为地把学生划出等级，尊重每一位学生，发现他的闪光点，为每一位学生的发展提供方便条件。尊重学生，也是尊重自己。
也要进行必要的批评。赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言，也可以是爱抚、友善的动作，赏识孩子不全是褒扬激励，有时赏识也需要必要的批评，甚至适当的惩罚，但惩罚的原则是不伤害身体，不伤害自尊。只有这样奖惩结合的赏识，才能让孩子们养成遵守纪律、严守规则的习惯。
成长需要等待。不是赏识学生了，学生马上就有变化。每一个孩子都有潜力，但发掘的程度、表现出来的先后也各不相同。孩子在后天学习上存在差异也是正常现象，我们要承认差异，允许失败。在期盼的同时多些赏识和鼓励，促进孩子的长远发展。
2013年月
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