爱的教育
有人形象地说：“学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。”所以说，德育工作在学校的整体工作中起着很重要作用。当前的德育工作,普遍存在把学生当作教育的客体,以“服从”、“听话”为培养目标,以“灌输”、“强制”为主要方法,只是单纯的说教:学生该做什么,不该做什么。忽视了学生的情感体验和选择能力的培养,使学生只是被动接受,僵硬死板地照特定的价值标准和道德标准去规范自己的行为,使德育管理背道而驰。
一、给单亲孩子更多的了解和关爱。
人们都说教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，但是我想，教师不仅是照亮了别人，也照亮了自己。在陪伴孩子成长的过程中，自己也得到了许多的快乐。
据调查学校共有单亲孩子29人，七年级的她就是一个，她四岁时就和父亲、爷爷在一起生活，粗暴的父亲对她非打即骂，自卑心理使她的性格孤僻、沉默寡言，结交了几个社会上的青年，时常来往，从而导致学习成绩很差，经常不写作业，有时还偷别人的东西。在开学的第二周，意外的事件发生了，她谎言自己家里有事发生，逃寝离校。在与家长取得联系找到了她，当时父亲大发雷霆，不问原因，粗厚的巴掌落在了她的脸上，瞬间孩子的脸红肿了，父亲还骂个不停，孩子手捂着脸，目视着父亲一动不动。天很冷，她打了个寒颤。我把她拉了过来，给他披上了棉袄。叫过女孩的父亲，谈了孩子的表现和教育的方法。面对这个急需母爱的孩子，我们应该经常抽出休息时间找她谈心，让她感受到家庭的温暖。
记得有一次，我看见她满头大汗，虚弱的样子，问其原因，她说：“着凉了，肚子疼。”我说：“给家里打电话吧！”她说：“不用，父亲太忙了，还要照顾爷爷。”我给她接了一杯热水，又跟她谈了一些家庭的情况，原来她的父亲常年饲养鱼塘，在她四岁时母亲就去了远方，对她不闻不问。也许，就是那几分钟，她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。我给他父亲打了电话。不一会儿父亲到了，拉着女儿的手走出了校园，她回头看了我一眼。我看见一个高大的背影领着自己的希望。无限的关怀和爱终于融化了她那颗尘封已久的心，使她彻底改掉了恶习。从那以后，她几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我，她变得懂事、勇敢、自信、积极上进。在期中考试，取得了很好的成绩。
孩子们的心灵就像刚发芽的幼苗，需要我们用真心、真情去呵护？我认识到：要想了解和关爱这些单亲孩子，我们就必须走进他们的内心，真正地了解和爱护他们。
二，和“留守学生”架好沟通的“桥梁”。
在学校里了还有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为孩子中一个特殊的弱势群体——留守儿童。
农村“留守儿童”现象越来越普遍，由于远离父母，子女缺少亲情关爱，内心空虚，导致调皮、厌学、没规矩，有的对家长有埋怨情绪。吕某——他是一个闻名全校的学生。他性格内向，不爱说话，整天愁眉苦脸，不爱学习，有时还欺负低年级的弱小学生，每次的作业不能按时完成，任课教师也感到头痛。为了他的事情，他的爷爷经常被找到到学校，可是不见成效。
一天下课，一个低年级的学生找我说有人欺负他，我问：“是谁，这么大胆。”他说：“吕某”。当时我就怒了，把他叫到办公室，劈头盖脸地训斥了一顿，让他赔礼道歉，告诉他再也不许有下回。可是事情并没有结束，在他身上接二连三的发生。我开始找他谈心交流，多次跟家长取得联系。原来他的爸爸都在外面工作，只能由爷爷奶奶在家照顾。当我知道他是个留守学生后,我就对他实行“多关注、多鼓励、多帮助、多表扬”的政策，时时处处都使他感受到老师对他的关爱。他非常热爱打篮球，我发现他在球场时，就抽出时间和他比拼，一次、两次，我们建立了朋友关系。他有什么事情都和我说，面对他，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心，并决定用真爱去呼唤他，用真心去感化他。在得知他生日那天，我给他煮了鸡蛋，送到他的手了，在内心深处，我已把他当成自己的亲人来呵护，我看到他的眼睛红润了，说了声“谢谢老师”。俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”，要想走近人的心匪非一日之功。一个月之后，他爷爷满脸喜色地来到学校告诉我：“老师，他近段时间变化很大，放学知道回家，还看看书，写写作业，以前从来没有。”
我认识到对留守儿童只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。从而唤醒孩子心中沉睡已久的巨人——自信与自尊。
列夫?托尔斯泰说过这样的一句话：如果教师只爱事业，那他会成为一名好教师，如果教师只爱学生，那他也会是一名好教师，如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。为此，工作中，我时刻铭记自己的职责，把自己放在一面镜子之前，注意自己的一言一行，用自己的行动潜移默化地影响着学生，教育着学生，使他们懂得感恩，懂得回报，学会做人。
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