为了使家长更好的理解如何使听英语磨耳朵成为有效输入，并转化为输出，我特意做了一个清晰明了的导图。是不是很直观呢？
回答bigcroco的问题，这张图能否详解？对于基础差的家长怎么能做好？
答：这个图可以配合我的日志看：熟悉识别理解掌握自动性这5步，前面图是前3，后面图是后2，中间的磨耳朵承前启后。
对于基础差的家长，我目前还没有什么好方法，肯定是不能取代优秀的教师或者是英语好的父母的。
不过，我把我的经验和道理讲出来之后，每个人根据自己的情况做到最好。
对于基础差的家长可以做到以下
1.知道了原理后，即使你英语不好，不会实施，但也不会做错。（这一点我觉得非常重要，很多人乱做，违反了认知规律，打消了孩子的积极性）
2.知道了原理后，能帮你识别和选择优秀的老师和课堂。
3.知道了原理后，能在课下积极的配合老师，让课堂更有效率。
最后，我想说，没有必要把所有的知识都扩展出来，最好是随心所欲，不要让英语成为一种压力，不要让理论成为一种束缚，发挥每个人的想象力，没有固定的模式，如果孩子从中得到快乐了，即使是用中文来表演了一遍，即使有些违背了我所讲的规律，即使对英语没有帮助，那也无妨。因为他必定在某些别的方面成长了，并享受了生命的乐趣了。
PS:是否必须报课外班，仁者见仁智者见智吧。现在主要是外面教学质量参差不齐。我不多评论了，自己掌握。
问题2：对于动画资源如何运用。
答：动画资源当然也不错，我这个图主要是要说明如何使磨耳朵更有效，没有说资源的选择。
目前家长普遍热衷于动画，我了解的是家长觉得比较好操作。其实我个人认为是难操作的。我分析一下：
家长认为好操作，因为动画片直接有图像配合理解，英语差的家长也能让孩子有效输入。
个人观点，动画片中的语言难度远高于孩子自身水平，所以孩子基本上在观看的时候，对于声音是自动屏蔽的，而是完全靠图像来理解。孩子的学习和认知规律都是用旧的来学新的，旧和新的比例可能是10比1.而动画片，如果选择不好，或者无人讲解，大家想想旧的和新的比例将会是多少？
结论：单纯依靠动画片是不可取的。我只把动画片作为辅助来用。我曾做过一张启蒙阶段各种资源运用的图片。在我的博客上有，我一会儿转过来和大家分享。
图片来了，请看~~~
对于视频的效果，我个人的经验和所接触的父母们的经验是基本一致的，都是感觉效果不是很大。其中一位我很敬佩的爸爸对此作了一些研究，并写了一个小论文。在征得其本人的同意后，我讲此文发出来和大家共享。
关于小K 老师对于英文视频输入效果不大的研究及扩展
TOM
摘要：小K 老师 最近在群中提出英文视频输入对提高英文水平效果不大，在大家都推荐看视频的一片呼声中这个声音显得比较特别，但从TOM学习英文的实际操作上的确有这种情况的出现。为了解决这个问题查阅相关资料由此成文。
关键词：英文 视频 大脑 神经元
一、背景实验
从一胎所生的老鼠中选择的3只雄鼠为一组，每一组的老鼠被随机分配到3种不同的条件中。1只老鼠仍旧与其他同伴呆在实验室的笼子里，另一只被分派到称为“丰富环境”的笼子里，第三只被分派到“贫乏环境”的笼子里。如此进行了16次实验，每次都有12只老鼠被安排在每一种实验条件中，即每次试验选择12组被试。
标准的环境 老鼠生活在足够大的空间里，笼子里总有适量的水和食物。
贫乏的环境 是一个略微小一点的笼子，老鼠分别被放置在单独隔离的空间里，笼子里总有适量的水和食物。
丰富的环境 6～8只老鼠生活在一个“带有各种可供玩耍的物品的大笼子里，每天从25种新玩具中选取一种放在笼子里”。
实验结果
结果证实，在丰富环境中生活的老鼠的大脑和在贫乏环境中生活老鼠大脑在很多方面都有区别，在丰富环境中生活的老鼠其大脑皮层更重、更厚，并且这种差别具有显著意义。皮层是大脑对经验作出反应的部分，它负责行动、记忆、学习和所有感觉的输入（如视觉、听觉、味觉、嗅觉）。神经系统中存在的“乙酰胆碱”酶，在身处丰富环境的老鼠的大脑组织中，这种酶更具活性。这种化学物质十分重要，因为它能使脑细胞中神经冲动传递得更快、更有效。
两组老鼠的脑细胞（又称神经元）在数量上并没有显著性差别，但丰富的环境使老鼠的大脑神经元更大。与此相关，研究还发现RNA和DNA——这两种对神经元生长起最重要作用的化学成分，其比率对于在丰富环境中长大的老鼠来说，也相对更高。这意味着在丰富环境里长大的老鼠，其大脑中有更高水平的化学活动。
从上面的实验我们可以看出复杂的环境对大脑的发育有好处。那如果是增加玩具更换速度效果会怎么样呢？
进一步的实验表明，如果在短时间内频繁跟换老鼠的玩具对他大脑的发育讲不产生影响。这可能就如同我们给孩子频繁的换书或是教学方法产生不了效果的原因。大脑的学习是需要有个消化吸收的时间的。
再进一步实验，如果让一部分老鼠只看玩具而不参与玩具的使用，情况会怎么样？
实验表明，只看的老鼠开始的时候大脑会有增长，但短期后就没有变化。而参与玩耍的老鼠的大脑却会持续的增长。这就应该能够解释小K 老师说的看电视为什么对学习英文作用不大的原因了。
那为什么音频会起作用呢？这个没有实验支撑，是我的推断。听音频或读书的时候，孩子的大脑是参与创作的，是需要构建画面和场景的，所以效果会很好。但应该不是最好的效果，最好的效果应该是孩子更多方式参与活动过程中的效果才会最好。所以父母如果在生活中和孩子有英文的互动，或者周围有英文环境对孩子学习英文应该是最好的。
实验还有一个更精彩的继续。实验证明，实验室的老鼠在人工环境中繁殖，且已经繁衍了100代，他们和野生的老鼠几乎没有相同的基因。实验中发现，将野生的老鼠抓来，随机的放在户外自然环境中或是实验室的丰富环境笼子里。一个月后，解剖发现户外生存老鼠的大脑比实验室老鼠的大脑发展的更好。因此表明，无论人工如何的去设计安排，实验室的丰富环境都比不上自然的环境。游戏理论应运而生，主张将孩子“放生”与自然的环境中玩耍，大脑的发育远比在家中学习一个又一个的培训班要好得多。
另外，实验结果也表明了，一个人一生中需要多给自己找新颖的刺激。一个拥有更多技术和能力的人，大脑较一般人更复杂。就算一个成人是在贫乏的环境中长大的，处于一个丰富的环境中生活，同样能够让大脑继续发育。大家可以偶尔的，“用左手刷牙”、“去走走平时不曾走过的路”、“看一篇自己讨厌的文章（比如正在看的这个）”如此等等，不断地给大脑新颖的刺激，促进大脑的发展。
参考资料
1.Roger R.Hock 白学军 译.改变心理学的40项研究.中国轻工业出版社
2.Nigel C.Benson 刘竞 译.视读心理学.安徽文艺出版社
3.管林初.生理心理学辞典.上海教育出版社
4.徐斌.生理心理学.人民卫生出版社
5.张卫东.生物心理学.上海社会科学院出版社
附录：名词解释
神经元（neuron） 亦称“神经细胞”，神经系统的基本结构和功能单位。可分为细胞体和突起两部分。突起分树突和轴突两种，存在于中枢神经系统和神经节内，通过细胞突起，与其他神经节或效应器官相接触。
突触（synaptic） 神经元之间或神经元与效应器细胞之间传递信息的结构。即一个神经元的突起与另一神经元或肌肉细胞，或腺体细胞发生接触并进行信息传递的部位。有突触前成分、突触后成分和其间的突出间隙组成。
乙酰胆碱（acetylcholine） 神经传导物质，具有生物活性。在胆碱乙酰化酶的催化下，由胆碱和乙酰辅酶A合成。当神经冲动到达胆碱能神经末梢时，一些囊泡内的乙酰胆碱释放到细胞间隙中，完成细胞间的信息传递。主要分布于脑、脊髓、自主神经元末梢，视其作用不同，有起兴奋作用或者抑制作用。 | 
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