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本学期我教六年级和三年级的英语。由于他们都是我本学期新接触的学生，我利用开学前两周，通过课堂上的表现和测验结果，对他们英语单词学习的情况进行了分析，找出他们英语学习的不足和一些学困生学习英语单词困难的原因，让我了解了如何更好的开展英语单词拼读的教学方法。 我教的学生中有这样一个学困生，我发现无论是作业还是测试，她的单词书写不仅不按格写而且始终是乱码的，默写句子也是乱码的。我和她一起找原因，原来她不会字母的发音，根本写不出单词。他们班作为英语单词拼读的实验班，我在每节单词课都带着学生用音标一起拼读单词，由于是六年级，时间有限，但我尽量向学生讲解了字母的基本发音规律。课上和课后尤其注重对于她书写单词的辅导，通过两个月的学习，她好像突然开窍了，单词的书写能看出字母了，句子的书写也能分出单词的个数了，虽然和其他同学比她还是很慢，但是单词和句子写的大部分都是正确的，这和她原来的单词书写进步很大。取得这样的进步，我问她为什么现在会写单词了呢？她说，因为她知道了字母的发音规律了，根据发音就能写出单词。六年级的学生才掌握记单词的方法，我想这样的学生在中高年级还有多。本来学习英语是一件很轻松的事，他们却始终找不到捷径。自己也感到不安，让学生在学习英语的路上那么痛苦。以后在教三年级的时候，我想一定要为学生打好基础，教他们英语学习方法——自然拼读法。 三年级的学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手和游戏的部分十分感兴趣。对英语基本技能单词语音的模仿记忆等一开始还有板有眼，时间长了加上单词比较难读，他们就虽然无味，于是就不专心听讲。他们即便在课堂记住了一些语音内容，下了课就忘的一干二净。随着学习内容的不断增加，这部分学生的问题更加突出。后来，即使他们认识到英语的重要性。但是学习吃力就会自信心大减，最后成为学困生。所以对于三年级学生一开始上学的时候就参透一些规律的基本语音知识，对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后让学生在遗忘的时候可以有记忆的线索。每个单词我都让学生去拼读，每个字母都教他们怎么发音，避免枯燥，都用口诀。我还用比较法教单词，例如教bag时，让他们去比较dog。在教cat时，比较cap，hat，让学生观察，通过读每个字母的发音，然后再拼读，找到学习英语的规律。刚开始让学生跟着我读，时间长了，部分学生自己就会拼读单词了。 英语自然拼读法教学是在长期的教学中渗透的，不是几节课就能学会，只要老师坚持，学生就会慢慢掌握读单词记单词的方法。基础从低年级抓起，做老师的要为学生终身的英语学习负责。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教书之路很长，英语教学路还需慢慢摸索其有效方法，身为一名英语教师，我一定会不断求职探索，教好我的学生。 |
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