 挺好个事儿，为何我写出来就变了味儿？  困惑：写作素质是不是先天遗传？ 同样一件寻常小事，在别人的笔下，灿若夏花，美若烟霞，为何到了我的笔下，就平淡无奇，味同嚼蜡？那些妙笔生花的人是不是有着与生俱来的写作天赋，我们，是不是一降生就存在着先天不足？很多学生都这样问过我。其实，写作是一种纯粹后天学习掌握的技能，从来没有先知先觉的人！我们每个人都能写出好文章——唯一差别在于：有人学习领悟得快，一点即通；有人相对笨拙一点，需要比领悟快人多花费点时间，多付出点代价。  警示：别让“文无定法”吓破了胆！ 文学界流行一种说法——文无定法。从字面上看，就是写文章没有固定的章法，写作技巧高超的人，如有神助，信手拈来，便成千古绝唱，而对普通人而言，因为“道行”不够，必然是“老虎吃天，无从下口”，只能望文兴叹了。也正因为有这样的理解以及以讹传讹，才导致很多学生对写作望而却步。 事实上，字有字法、词有词法、句有句法、段有段法、章有章法，每个写作过程都有章可循，有法可依。之所以我们感觉“无定法”，是因为这些“法”是组合使用的，十几种法，组合排列，就会出现成百上千种具体表达形式，给人“无法可依”的感觉。在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的数字，这些数字看起来千变万化不计其数，似乎没有任何章法可循，可仔细一思考，我们就会发现，这些数字无论怎样变化，都是由0到9十个数字构成，掌握了这十个数字及其组合规律，我们就掌握了所有的数字。 写作也是如此，只要我们掌握了哪些最基本的字法、词法、句法、段法、章法，并能熟练运用，我们就自然进入随意组合的境界了。千万别让“文无定法”吓破了胆，我们这些“凡夫俗子”，读多了，写多了，也可以随心所欲，笔意纵横的。  叙事从一句话开始——只需三个要素 孩子学会说话以后，不久就开始尝试叙事。幼童叙事，无论从内容上，还是方法上，都非常简单，绝大多数是用一句话来叙事。 一.【研究实验——探索最简单叙事的章法】 下列事件，都是用一句话叙述的，我们要研究以下两个问题： （一）一句话叙事，需要哪些要素？ （二）这些要素，如何排列，才能确保叙事通顺畅达？ 1.妈妈要上班了。 2.小明正在看电视。 3.爸爸经常喝酒。 4.我的小伙伴说了一句脏话。 5.灯一直亮着。 6.树叶会掉到我们的头上。 二.实验结果 通过分析研究，我们发现，这些事件是这样构成的： 1.妈妈（行为对象）要（时态）上班（具体行为）了（时态）。 2.小明（行为对象）正在（时态）看电视（具体行为）。 3.爸爸（行为对象）经常（时态）喝酒（具体行为）。 4.我的小伙伴（行为对象）说（具体行为）了（时态）一句脏话（具体行为）。 5.灯（行为对象）一直（时态）亮（具体状态）着（时态）。 6.树叶（行为对象）会（时态）掉到我们的头上（具体行为）。 三.研究结论 （一）每个事件都由三个要素组成 行为对象、具体行为或状态、时态，是一句话叙事必备的三个要素。 1.行为对象——既可以是人，也可以是物。 2.具体行为（状态）——要么描述事物的某种具体行为，要么描述事物的特定状态。 3.时态——标注某种行为或状态，是即将发生、正在发生，还是持续进行、行为结束等词语。 【注意事项】在中国传统理论体系中，叙事只有六个要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。这种理论存在两个问题： 1.不考虑时态，实际上无法准确叙事； 2.“人物”的内涵过于狭窄，实际上既包括人，也包括物。 因此，我们在学习写作过程中，把叙事六要素，增加到七要素，同时将“人物”更改为“行为对象”。 （二）三个要素的排列组合规律 1.“行为对象”始终在“具体行为(状态）”之前。 2.“时态”位置多变，但也只有四个位置： （1）在“行为对象”和“具体行为”之间。例如：小明——正在——看电视。 （2）在“具体行为”前后。例如：妈妈——要——上班——了。 （3）插在“具体行为”中间。例如：我的小伙伴——说了一句脏话。 （4）隐藏在字里行间，或者被省略。例如：一只硕大的拳头，向我脸上打来。根据句意，我们能够判定，这句话表达的含义是：一只硕大的拳头，正向我的脸上打来，是进行时态，只是作者在叙事时省略了表示时态的词语，或者说隐藏在句中。 四.同步写作练习 观察下列图片，用行为对象、具体行为或状态、时态三个要素，将图片中的事件准确叙述出来。要求：行为对象要准确；准确描述具体行为或状态；时态选择不能出现错误。     （1） （2） （3） （4）    （5） （6） （7） （8） 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 五.指出下列同学笔下的叙事，为什么“没味”，并改正过来 关注要点：1.要素是否齐全；2.各要素表述是否存在问题；3.位置安排是否合理。 1.杜小兵昨天晚上七点，正要写完了作业。 2.妈妈在为姥姥找医生，昨天下午。 3.老师给我们今天上午上课。 4.很多没写完作业的同学，昨天放学都要走了。 5.不久的将来，他要成为一名卓越的医生了。 加入时间要素，探索运用四个要素叙事的规律 上一节，我们研究了最简单叙事方法——用三个元素，构成一句话来叙事。这一节我们研究探索加入“事件发生的时间”，用四个元素记叙一件事的“章法”。 一.研究实验——探索四个要素并存，“时间”的最佳摆放位置 下面的六件事，都是由三个要素——行为对象、具体行为或状态、时态组成的。在每个事件后面的括号里，我们给出了“事件发生的时间”，请把后面的时间，插入原句的合适位置，确保语言流畅，总结在四要素并存的情况下： （一）“时间”可以摆放在哪个位置？ （二）“时间”的最佳位置在哪里？ 1.妈妈要上班了。（早上七点） 2.小明在写作业。（星期日下午） 3.爸爸经常喝酒。（年轻的时候） 4.我的同座说了一句粗话。（昨天下午上自习时） 5.灯一直亮着。（昨天晚上） 6.树叶会掉到我们的头上。（砍伐树木时） 二.实验结果 通过研究我们发现，“事件发生的时间”可以摆在两个位置上： 一种是放在句子的最前面，用逗号分开： 1.早上七点，妈妈要上班了。 2.星期日下午，小明在写作业。 3.年轻的时候，爸爸经常喝酒。 4.昨天下午上自习时，我的同座说了一句粗话。 5.昨天晚上，灯一直亮着。 6.砍伐树木时，树叶会掉到我们的头上。 第一种是插在“行为对象”与“具体行为或状态”之间： 1.妈妈早上七点要上班了。 2.小明星期日下午在写作业。 3.爸爸年轻的时候经常喝酒。 4.我的同座昨天下午上自习时说了一句粗话。 5.灯昨天晚上一直亮着。 6.树叶在砍伐树木时会掉到我们的头上。 就语感而言，第一种情况，比第二种情况读起来，更流畅顺达。就语言表达难易程度而言，第一种直接添加，加上逗号即可，而第二种，通常还需考虑是否添加或转换介词，否则常常出现语法错误，或者语感别扭的问题。 三.实验结论 （一）时间的摆放位置。在运用行为对象、具体行为或状态、时态、时间这四个要素叙述事件时，“时间”有两个位置可以摆放：一是摆在最前面，用逗号和事件分开；二是摆在“行为对象”与“具体行为或状态”之间。 （二）时间的最佳摆放位置。摆在事件的最前面，用逗号和事件分开。 四.同步写作练习 根据下面图片的内容，尝试用四要素法叙事（时间、行为对象、具体行为或状态、时态） （1） （2） （3） （4） （5） （6） 1. 2. 3. 4. 5. 6. 除了上面已经完成的写法，你能尝试着用多个时间，多种时态，记述上面图片中发生的事吗？ 五.指出下列同学的叙事，为何“没味”，并修改过来 1.杜小兵昨天晚上七点，正要写完了作业。 2.妈妈在为姥姥找医生，昨天下午。 3.老师给我们今天上午上课。 4.很多没写完作业的同学，昨天放学都要走了。 5.他不久的将来，要成为一名卓越的医生了。 加入地点要素，探索运用五个要素叙事的规律 通过前面的学习，我们已经解决了叙事过程中行为对象、具体行为（状态）、时态、事件发生的时间四个要素的位置，那么事件发生的地点放在哪里最合适呢？我们不妨通过研究实践来解决。 一.研究实验——探索叙事过程中，“地点”摆放的最佳位置 在下面的叙事语句中，插入句子后面规定的地点，寻找事件发生地点的最佳陈述位置。 1.下午自习课，老师经常给我们上辅导课。（教室里） 2.昨天上午八点到十点，校长正给我们做《严谨做事，坦荡做人》主题报告。（学校礼堂） 3.昨天晚上，灯一直亮着。（书房里） 4.星期天上午，他在读《红楼梦》。（图书馆的角落里） 5.昨天下午整理物品时，他发现了爸爸遗留下来的一本发黄的考古笔记。（在一个纸箱里） 二.实验结果 1.下午自习课，老师经常在教室里给我们上辅导课。（地点放在“时态”和“具体行为”中间） 2.昨天上午八点到十点，校长正在学校礼堂给我们做《严谨做事，坦荡做人》主题报告。（地点放在“时态”和“具体行为”中间） 3.昨天晚上，书房里的灯一直亮着。（地点放在“行为对象”之前，修饰“行为对象”） 在本句中，“地点”还可以安排在另外两个位置上——（1）昨天晚上，灯在书房里一直亮着；（2）昨天晚上，灯一直在书房里亮着。就含义表达和语法规则而言，这两个位置都没有问题，但读起来语感都非常别扭，因此，将“地点”放在“行为对象”之前做修饰语，才是最佳位置。 4.星期天上午，他在图书馆的角落里读《红楼梦》。（地点放在“时态”和“具体行为”之间） 5.有两种位置都比较好： （1）昨天下午整理物品时，在一个纸箱里，他发现了爸爸遗留下来的一本发黄的考古笔记。（地点放在时间和行为对象之间） （2）昨天下午整理物品时，他在一个纸箱里发现了爸爸遗留下来的一本发黄的考古笔记。（地点放在“行为对象”和“具体行为”之间） 三.实验结论 叙事过程中，“地点”相对“时间”、“行为对象”、“具体行为（状态）”、“时态”四个要素，在一句话中只有以下四个合适位置： 1.在“时态”和“具体行为”之间。 2.在“行为对象”之前，修饰“行为对象”； 3.在“时间”和“行为对象”之间； 4.在“行为对象”和“具体行为”之间。 在写作过程中，到底摆在哪个位置，作者要根据语感而定，选择最佳位置。 四.同步写作练习 根据图片上的内容，记述图片上发生的事件。要求：1.时间、地点、行为对象、具体行为或状态、时态齐全，符合图片事实，项目齐全。2.这五个要素的排列位置符合写作章法——表意明确、符合语法规则、语感流畅。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 五.指出下列同学的叙事，为何“没味”，并修改过来 1.在教室里昨天下午，一直同学们在大吵大闹。 2.在图书馆，他打算读完了《水浒传》的前二十回，上个星期天。 3.从枝头上，最美的那朵花刚刚要落了下来。 4.老师从学校很晚才回家。 5.到北京每次大赛，我的同座都会获得了大奖。 加入事件的起因，探索运用六个要素叙事的规律 任何一件事，之所以发生，总有其原因，否则事件就不能发生。事件的起因包括两个方面：一是客观原因（以下简称主观）——即客观条件的制约或影响；二是主观原因（以下简称客观）——行为主体的意愿、想法、目的等。 一.研究实验——探索叙事过程中交代起因的最佳位置 下面一共有五个句子，都是用五元素叙事法记述事件的。在每件事后面的将括号里，分别交代了每件事的起因，请大家把这些原因分别插入事件中，在确保语言流畅的前提下，总结： （一）使用六元素叙事，“起因”可以摆放在哪几个位置上？ （二）怎么摆放，写起来更容易，语感更流畅？ 1.这几天，妈妈在家里总要学习到午夜才上床休息。（客观：单位要组织专业水平测试；主观：妈妈天生要强，担心可怜的分数丢了自己的面子。） 2.星期一，我的同座一大早就来到了学校。（客观：他的家距离学校很远，老师布置的作业他一道也没做；主观：为了赶在老师到校之前，抄完所有的作业。） 3.考试的铃一响，他就在座位上紧张得浑身战抖。（客观：要检测的内容，他一点也没复习；主观：他担心考分太低，会受到父亲的责罚。） 4.清明节，他一大早就来到爷爷的坟前，望着墓碑出神。（客观：爸爸和后妈对他就像对待仇人，他每天像生活在地狱里；主观：唯一的希望就是从爷爷那里，获得一点儿心灵的慰藉。） 5.早晨，他在校门口，一见到老师远远地走来，转身就跑。（客观原因：昨天放学，他偷偷把老师汽车的轮胎气给放了；主观原因：担心面部紧张的神情出卖了自己。） 二.实验结果 通过实践，我们发现：事件发生的原因，都有三个位置可以摆放。 （1）“客观”必须摆放到“主观”之前，二者并列摆放在“时间”之前 【第一件事】单位要组织专业水平测试，妈妈天生要强，担心可怜的分数丢了自己的面子，这几天，她（和前面的主语重复，用代词替换“妈妈”）在家里总要学习到午夜才上床休息。 【第二件事】他的家距离学校很远，老师布置的作业他一道也没做，为了赶在老师到校之前，抄完所有的作业，星期一，我的同座一大早就来到了学校。 【第三件事】要检测的内容，他一点也没复习，他担心考分太低，会受到父亲的责罚，考试的铃一响，他就在座位上紧张得浑身战抖。 【第四件事】爸爸和后妈对他就像对待仇人，他每天像生活在地狱里，唯一的希望就是从爷爷那里获得一点儿心灵的慰藉，清明节，他一大早就来到爷爷的坟前，望着墓碑出神。 【第五件事】昨天放学，他偷偷把老师汽车的轮胎气给放了，担心面部紧张的神情出卖了自己，早晨，他在校门口，一见到老师远远地走来，转身就跑。 【注意事项】交代原因时，很多时候已经交代了人物，后面再出现该人物时，要用承前省略或者用代词替换的方法，避免出现用词机械重复。 （2）“客观”必须摆放到“主观”之前，并列插入“时间”和“行为对象”之间 【第一件事】 这几天，因为单位要组织专业水平测试，妈妈天生要强，担心可怜的分数丢了自己的面子，她在家里总要学习到午夜才上床休息。 【第二件事】 星期一，由于家里距离学校很远，他想赶在老师到校之前，抄完所有的作业，我的同座一大早就来到了学校。 【第三件事】 考试的铃一响，因为要检测的内容，一点也没复习，担心考分太低，会受到父亲的责罚，他就在座位上紧张得浑身战抖。 【第四件事】 清明节，缘于爸爸和后妈对他就像对待仇人，他每天像生活在地狱里，唯一的希望就是从爷爷那里获得一点儿心灵的慰藉，他一大早就来到爷爷的坟前，望着墓碑出神。 【第五件事】 早晨，由于昨天放学，他偷偷把老师汽车的轮胎气给放了，担心面部紧张的神情出卖了自己，他在校门口，一见到老师远远地走来，转身就跑。 【注意事项】一是，“原因”之前必须加上表原因的关联词语——由于、因为等，否则，句子不连贯。同时前后用词重复时，要用省略、同义词替换、代词替换的方法解决机械重复问题。 （3）“客观”置于“时间”前，“主观”置于“具体行为或状态”之后。 【第一件事】 单位要组织专业水平测试。这几天，妈妈在家里总要学习到午夜才上床休息。她天生要强，担心可怜的分数丢了自己的面子。 【第二件事】 他的家距离学校很远，老师布置的作业他一道也没做。星期一，我的同座一大早，就来到了学校。他想赶在老师到校之前，抄完所有的作业。 【第三件事】 要检测的内容，王洋一点也没复习。考试的铃一响，他就在座位上紧张得浑身战抖。这位老哥担心考分太低，会受到父亲的责罚。 【第四件事】 爸爸和后妈对他就像对待仇人，自己每天像生活在地狱里。清明节，张宇一大早就来到爷爷的坟前，望着墓碑出神。这个可怜的孩子唯一的希望，就是从爷爷那里获得一点儿心灵的慰藉。 【第五件事】 昨天放学，他偷偷把老师汽车的轮胎气给放了。早晨，这个调皮蛋在校门口，一见到老师远远地走来，转身就跑。他担心面部紧张的神情出卖了自己。 【注意事项】人物名称反复出现时，要采用省略、代词替换、同义词替换的方法解决。 三.实验结论 1.“客观”，永远排在“主观”前面。 2.安排“主观”和“客观”位置时，有时要添加关联词语，确保句子流畅； 3.“行为对象”重复出现时，要使用代词代替、同义词代替，或省略法，避免用词机械重复，语言啰嗦。 4.“主观”和“客观”在叙事中可以有三种不同的位置： A.客观和主观，并列摆放在“事件发生的时间”之前； B.将“主客观”并列插入“时间”和“行为对象”之间； C.将主观和客观分开，客观置于“时间”前，主观置于最后。 四.同步写作实践 观察下列图片，根据图片内容叙事。要求：1.写全事件发生的时间、地点、行为对象（人或物）、时态、行为或状态、事件发生的原因（客观、主观）六个要素。2.严格遵守各要素必须遵守的“章法”（位置不能出现错误） （1） （2） （3） （4） （5） （6） 1. 2. 3. 4. 5. 6. 五.修改下列同学的叙事方法，变“没味”为“有味” 1.三天后，学校将组织期末考试，这几天，同学们坐在教室里埋头苦干，同学们为了给整个学期画上一个圆满的句号。 2.最近，为了在“省三好学生评选”中获胜，他原来在同学中的威信不高，在校园活动中，他一直高标准严格要求自己，做任何事都一丝不苟。 3.妈妈三年没回家看姥姥了，周五晚上一下班，妈妈就来到火车站，为了早点和姥姥见面，登上了返回家乡的列车。 4.十一点钟，妈妈蹑手蹑脚地回卧室休息。她担心自己的脚步声惊醒了家人，夜已经很深了。 5.下午，姥姥觉得浑身无力，姥姥坐躺椅上睡着了，姥姥患病已经三年。 加入事件结果，探究运用七个要素叙事的规律 客观世界是不断变化发展的。随着时间的变化，人事物呈现出不同的状态，同时这种状态对现实和未来存在着一系列影响。我们把事物发展到在某个时间点或时间段呈现出来的状态和影响，称谓事件的结果。 事件的结果，包括以下两个部分： 一是事件本身呈现的状态——包括相关人物和事物的状态。比如：戈比回家的时候（特定的时间点），唯一在家的奶奶，奄奄一息地躺在角落里，嘴角流着血（人的状态）。所有的财务被洗劫一空，屋里的桌椅板凳、箱柜东倒西歪，各种东西凌乱地散落了一地，连个下脚的地方都没有(事物的状态）。 二是事件产生的影响——包括对现实的影响和未来的影响。例如：一篇文章讲述五十多岁的老人勇斗歹徒的故事，文章结果是这样写的——“......周围所有人的心都放了下来，命悬一线的紧张气氛缓和了下来，四周变得异常宁静，人们默默地注视着这位英勇的老人，在心底默默的赞叹！（对现实的影响）不久，这位伟大的老太太因此被评为见义勇为先进个人（对未来的影响）。 一.研究实验——探究叙事过程中，交代“事件结果”在行为中的最佳位置 下面五件事，分别交代了：事件发生的起因，时间、地点、行为主体、具体行为和时态，后面的括号里，是事件发生的结果，请将“事件结果”插入叙事当中，确保语言流畅，然后归纳，在叙事过程中，在那个位置交代事件的结果最好。 1.单位要组织专业水平测试，妈妈天生要强，担心可怜的分数丢了自己的面子，这几天，她在家里总要学习到午夜才上床休息。（最终，她以681分，名列单位榜首。） 2.由于家里距离学校很远，老师布置的作业他一道也没做；他想赶在老师到校之前，抄完所有的作业，星期一一大早，我的同座就来到了学校。（不想，老师到的比他还早，所有的如意算盘全部落空，他被老师狠狠的批评了一顿。从那以后，他再也没有偷过懒) 3.考试的铃一响，他就在座位上紧张得浑身战抖。要检测的内容，一点也没复习；他担心考分太低，父亲会责罚自己。（然而上帝并不因为这一切就原谅他，结果，他名列班级倒数第一，这次考试因此成为他心底挥之不去的阴影。） 4.清明节一大早，他就来到爷爷的坟前，望着墓碑出神。爸爸和后妈对这个弱小的孩子就像对待仇人，他每天仿佛生活在地狱里，他多么希望能从爷爷那里获得一点儿哪怕只有一丝的心灵慰藉啊。（然而事与愿违，陪伴他的，只有冰冷的山风和枯黄的荒草！） 5.昨天放学，他偷偷把老师汽车的轮胎气给放了，早晨，他在校门口，见老师远远地走来，担心和老师面对面，紧张的神情出卖了自己，于是转身就跑。（没想到，刚刚跑出两步，就听到了老师喊他的名字，他顿时像泄了气的皮球，停下了脚步。） 二.实验结果 有两种情况，语言表达流畅： 第一种：“事件结果”全部放到叙事最后 1.单位要组织专业水平测试，妈妈天生要强，担心可怜的分数丢了自己的面子，这几天，她在家里总要学习到午夜才上床休息。最终，她以681分，名列单位榜首。 2.由于家里距离学校很远，老师布置的作业他一道也没做；他想赶在老师到校之前，抄完所有的作业，星期一一大早，我的同座就来到了学校。不想，老师到的比他还早，所有的如意算盘全部落空，他被老师狠狠的批评了一顿。从那以后，他再也没有偷过懒。 3.考试的铃一响，他就在座位上紧张得浑身战抖。要检测的内容，一点也没复习；他担心考分太低，父亲会责罚自己。然而上帝并不因为这一切就原谅他，结果，他名列班级倒数第一，这次考试因此成为他心底挥之不去的阴影。 4.清明节一大早，他就来到爷爷的坟前，望着墓碑出神。爸爸和后妈对这个弱小的孩子就像对待仇人，他每天仿佛生活在地狱里，他多么希望能从爷爷那里获得一点儿哪怕只有一丝的心灵慰藉啊。然而事与愿违，陪伴他的，只有冰冷的山风和枯黄的荒草！ 5.昨天放学，他偷偷把老师汽车的轮胎气给放了，早晨，他在校门口，见老师远远地走来，担心和老师面对面，紧张的神情出卖了自己，于是转身就跑。没想到，刚刚跑出两步，就听到了老师喊他的名字，他顿时像泄了气的皮球，停下了脚步。 第二种情况，采用倒叙，先写直接结果，然后叙事，最后交代长期影响（没有的就不写）。 1.本次单位专业水平测试，妈妈以681分，名列单位榜首。妈妈天生要强，担心可怜的分数丢了自己的面子，这几天，她在家里总要学习到午夜才上床休息。 2.他来到学校，发现老师到的比他还早，所有的如意算盘全部落空，他被老师狠狠的批评了一顿。原来，由于家里距离学校很远，老师布置的作业自己一道也没做，他想赶在老师到校之前，抄完所有的作业，星期一一大早，我的同座就来到了学校。从那以后，他再也没有偷过懒。 3.本次考试，他名列班级倒数第一。原来，考试的铃一响，他就在座位上紧张得浑身战抖。因为要检测的内容，一点也没复习，他担心考分太低，父亲会责罚自己。这次考试也因此成为他心底挥之不去的阴影。 4.孩子蹲坐在松树下，陪伴他的，只有冰冷的山风和枯黄的荒草！清明节一大早，他就来到爷爷的坟前，望着墓碑出神。爸爸和后妈对这个弱小的孩子就像对待仇人，他每天仿佛生活在地狱里，他多么希望能从爷爷那里获得一点儿哪怕只有一丝的心灵慰藉啊。 5.刚刚跑出两步，就听到了老师喊他的名字，他顿时像泄了气的皮球，停下了脚步。原来，昨天放学，他偷偷把老师汽车的轮胎气给放了，早晨，他在校门口，见老师远远地走来，担心和老师面对面，紧张的神情出卖了自己，于是转身就跑。 三.实验结论 1.最流畅，最简单的方法，就是在叙事之后，顺势交代事件的结果——事件的结果放在最后。一般情况下，交代结果之前，要指出这个结果出现的时间。 2.采用倒叙方法，先交代结果，然后再记述事件。这种叙事方法比第一种写法难得多：一要用起始句形式，点明到了哪个时间段，事件呈现出怎样的结果。二是结果提到最前面去写，其中的“影响”部分，必须放在事件的最后，否则，语感别扭，行文不流畅。三是先交代事件的结果，后交代事件的起因经过，二者不是顺势衔接，需要用一定的词语或短语来完成内容上的转换和衔接，最常见的词是“原来”。 3.事件的结果可以单独交代某个时间点，事件本身呈现的状态，也可以同时描述事件本身呈现的状态和影响，但不能只交代影响。 四.同步写作实践 根据下面图片的内容，记述事件，要求：时间、地点、行为主体、起因、具体行为、时态、结果7要素齐全，并且每个要素的位置，严守写作章法。 （1） （2） （3） （1） （2） （3） 分解事件的经过，探索运用七个要素概述事件的规律 任何一件事，从开始到结束，总要经历一个过程，即便是最小的事也不例外——行为人（或物），总要先干什么，接着干什么，然后干什么，直到结果产生，这个过程，就是事件的经过。“经过”夹在“起因”和“结果”之间，前是“起因”，后是“结果”。 一.研究探索概述“事件经过”必须遵守的“章法” 根据下面这个同学多次记叙自己“起床的经过”，指出这位同学出现了哪些错误，从中归纳记述“事件经过”必须遵守的“章法”。 1.我睁开眼睛——穿上衣服——一咕噜爬起来——叠好被子——套上袜子——下了床。 2.我先睁开眼睛，然后一咕噜爬起来，接着穿好衣服，接着穿上袜子，然后叠好被子，最后下了床。 3.六点钟，妈妈喊我：“再不起床就迟到了！”，我一咕噜爬起来，穿好衣服，套上袜子，叠好被子，下了床，穿好拖鞋，从打开门，穿过客厅，径直走进卫生间，开始刷牙，接着洗脸。 二.研究发现 【第1次记述】 作者没有按照时间的先后顺序写，先“穿衣服”，后“爬起来”，让人无法理解。同时，“穿好衣服”的语境意已经包括“套上袜子”，前者已经包括后者，后者没有必要重述。 【第2次记述】 整个过程多了“先”、“然后”、“接着”、“接着”、“然后”、“最后”等词语，标注程序，用词重复，别且显得非常啰嗦。 【第3次记述】 简述事件的经过，具有概括性，作者不是概述“事件的经过”，而是描述事件的经过，看不出事件发展的阶段性，显得非常复杂，让人眼花缭乱。作者记述的过程，从阶段上看，分为三个阶段：妈妈叫我起床——我穿衣整理内务——到卫生间洗漱。穿过客厅的过程，即便不说，读者根据生活经验也会知道，无需交代。 三.研究结论 1.叙述事件的经过，要严格遵守时间先后顺序。先发生的情节先记述，后发生的情节后记述，否则，情节颠倒错乱，违背客观事实，读者难以理解。 2.将事件经过分割成不同的阶段，划分标准必须高度一致。要么根据行为性质划分；要么根据对象转换划分；要么根据地点转换划分，否则，读者无法读出事件发展的阶段性，无法理解事件发展先后经过几个过程。 3.构成事件经过的各情节，必须是并列关系。任何一个情节，既不能被其他情节包含，也不能包含其他情节。 4.叙述事件经过，各阶段都要采用概述的形式。每个阶段做了什么，要从宏观上进行描述，避免细节刻画。否则，内容过于繁杂，就会让读者无法准确把握整个经过由几个阶段构成，同时，细节刻画是为主题表达服务的，没有目的的生动形象，不过是动听的废话。 5.无需用程序词语，标注情节发展先后。用“先”、“然后”、“接着”、“接着”、“然后”、“最后”等词语，标注各情节的发生的先后，只会让叙事显得累赘。偶尔因为衔接或语感流畅需要，才“被迫”使用一两次。 学习到这里，我们已经学会了传统的六要素叙事方法（我这里是七要素）。然而到目前为止，我们只学会了概述一件事——因为一件事，到目前为止，还停留在六要素上，整个事件的经过，还只是一个概括性的脉络，下一单元，我们将具体学习，如何围绕主题叙事，将事件经过写得跌宕起伏、有详有略，精彩生动。 |
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