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欢迎您关注中国教育报刊社出品的“好老师”微信，点击标题下方的“好老师”可以订阅哦！ “我被那几个熊孩子气死了！” “哎，当班主任可真累……” 有人说，没当过班主任的老师，教育生涯不完整。 有人说，想要成为好老师，必须学会当好班主任。 怎么处理班级里的那些“糟心事”？ 怎么和各种类型的学生相处？ 用什么样的方式管理好班集体，引导孩子不断成长？ 曾获得全国优秀班主任称号的袁卫星老师，对班级管理可是颇有一套！他把自己的管理之道归纳为5大“关键词”。 想要当好班主任？快来看看做好班级管理工作的5大秘诀都有啥吧！ 关键词1:关爱 教师给学生的爱，既要一视同仁也要有所倾斜 案例：后进生讨厌考试，你会帮他“偷”试卷吗？ 我做初中班主任的时候，班上有一名学生功课不好，见到考试就害怕，常常借故“逃考”。尤其是数学考试，哪怕是小测验，也要提前两天“装病”。 有一次又要考数学，我提前三天，从数学老师那儿“偷”来一份试卷。在我宿舍并不明亮的灯光下，我手把手地教这个学生答题，从头至尾，无一遗漏。考试的时候，这个学生把我教的忘掉几乎一半，但是还好，考了71分。这对他来说简直是破天荒的事！ 接下来的一次考试，我又“偷”到了试卷。但是这一次我告诉他：“这张试卷你自己去琢磨，我实在没时间教你。”于是他借了别的同学的听课笔记，甚至绕着弯子向班里的学习尖子问题。考下来，他得了80分，用数学老师的话来说，“简直是奇迹”！ 再接下来，他突然不要我“偷”来的试卷了。他说，他已经认真听课，作业一次也没拉下过。我由衷地赞扬了他，并且用礼拜天整整一天的工夫，和他一起复习考试的那个章节。 复习完，我把“偷”来的试卷交给他，让他亲手扔进纸篓……这一次考试，尽管他只得了63分，但挂在他脸上的，是长久以来从未有过的灿烂笑容。从此以后，他再没有逃过任何一次考试。 班主任管理法：应该把更多的关爱，投向极度缺爱的顽童和后进生 教师给学生以爱，既要一视同仁，又要有所倾斜。教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。后进生是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育！ 当然，“偷试卷”这样的“爱生”方式并不是什么万能的方子。学生之间的个性差异那么大，很难把对一个学生的成功教育经验，迁移到对另一个学生的教育当中。但正如苏霍姆林斯基所说，“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”
关键词2:尊重 对于学生的心灵来说，越保护，越茁壮 案例：学生课堂闹笑话，你会和大家一起嘲笑他吗？ 一位教师在执教六年级数学教研课时，要求学生用举右手表示判断题的正确，用举左手表示错误。突然一位叫王练华的女同学（课后了解是一名后进生）站起来说：“老师，我不知道哪是左手，哪是右手。”语音刚毕，全班学生大笑。 但见执教老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声，对提问的学生说：“请王练华同学看好，这是左手，这是右手。”教师先后伸出左手和右手后说：“同学们，这其实并不可笑，我们每个人都可能发生这种情况，心理学上把它叫做暂时性遗忘。据说大科学家爱因斯坦有一次竟然忘记了自己的姓名。” 紧接着，这位教师话锋一转：“老师很佩服王练华同学，哪是左手、哪是右手的问题都敢提。敢于质疑问难是一种很好的学习习惯，也是非常好的学习品质。我相信有这种习惯的王练华同学一定能把数学学得很好！” 班主任管理法：保护学生的自尊心，同时也保护了他的学习积极性 教者就像保护荷叶上的露珠一样保护了学生的自尊心。自尊心是一个人品德的基础，一旦失去了自尊心，人的思想就会瓦解。如果教师在笑声中继续自己的教学，提问的学生可能再也抬不起头来，质疑的勇气也可能从此就荡然无存了。教者不仅仅保护了学生的自尊心，同时还保护了学生学习的积极性。
关键词3:唤醒 发现人性的纤弱细丝，为学生编织意义和责任 案例：你会把孩子的作文，交给他们的父母批阅吗？ 从1998年开始，我每接一届学生都要进行一项“传统写作”：《感悟亲情》。首先我会把《一杯薄薄的思念》读给学生听，这是我追忆已故父亲的一篇纪念文章。然后我让学生课后温习朱自清的《背影》和日本作家栗良平的《一碗阳春面》，那是我最喜欢读，也是最喜欢教的两篇课文。我还推荐傅天琳的诗作《梦话》给学生：“你睡着了你不知道/妈妈坐在身旁守候你的梦话/妈妈小时候也讲梦话/但妈妈讲梦话时身旁没有妈妈//……” 一则“下水文”，两篇旧课文，一首小小诗，以及寥寥的几句“串联词”，在学生心中激起了强烈的反响。有学生后来写道：“如果老师不布置我们写这篇作文，如果没有他作文前的那番‘讲演’，我还一直以为，父母亲为我做的一切是应该的……” 我没有像往常那样批改这篇作文，而是在看过一遍之后，发还给学生，让他们把这篇作文寄给自己笔下的“亲人”，让他们的亲人来作出最好的评判。此后的一个多月里，我陆续收到学生家长的来信：有的感慨万千；有的甜蜜无比；有的激动不已…… 奥地利精神医学家弗兰克博士经常问遭遇巨痛的病人：“你为什么不自杀？” 病人的答案，通常可以为他提供治疗的线索。譬如，有的是为了子女，有的是因为某项才能尚待发挥，有的则可能只是为了保存一个珍贵难忘的回忆。 利用这些纤弱的细丝，为一个伤心人编织出意义和责任，找到“充实”——这便是他的“意义治疗法”。我想，为了让学生不再虚空，为了让学生找到充实，我们的教育，能不能也来一些意义治疗法？这种治疗，其实是一种唤醒。唤醒，也是一种教育。 关键词4:激励 持续激励，从学业到人格再到未来发展 案例：你敢以“性命担保”的态度，来激励学生吗？ 这是一位姓端木的中国家长提供的，美国教师对她行将高中毕业的女儿的评价： 斯蒂芬从不在没有准备的情况下进行学术辩论。她的准备总是全面而准确。有的学生考试时爱靠运气“赢取胜利”，但斯蒂芬不这样，她付出的代价是时间和努力，这在她优秀的作业中有所反映。 斯蒂芬不仅仅是学术机器。她对学习感到兴奋。有的学生仅仅是搜集信息，而斯蒂芬在探索智慧。她与困难的概念搏斗；对有挑战性的问题，她不接受简单的答案。我很喜欢像她这样有毅力的学生。她能适应高水平的大学学业吗？我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑！ 人格的力量。这就是全部。这就是麦粒和谷壳的区别，这就是斯蒂芬的内在。不自负，不自私，不虚伪，她是积极向上的女孩，能够明辨是非。 她不贬低别人，也不利用别人。她尊重人，对人公平、体贴。她具有人格的力量。我就以此来结束我的评价。 约翰·C·科林斯 有哪位中国老师会对一个学生的品质“以性命来担保”？！无论对学生学业上的特点描述，还是对学生内在人格的观察，甚至对学生未来前途的预期，都充满着激励！ 而这名初到美国“大量的单词听不懂，所有的计算、作图都用计算机，我都不会……”的中国学生恰是在老师的激励性评语中找到了学习的“感觉”。
关键词5:发展 教育眼光别太功利，多些温柔和等待 案例：面对流泪的双眼，我们的教育给了孩子什么？ 永远也忘不了一双流泪的眼睛。这双流泪的眼睛出现在某教育行政部门摄制的内部片中。这是一个反例：暗访中，一名学生正被教师进行背对黑板站墙角的处罚。在这名学生的面前，是一堵写着羞辱的白墙；在这名学生的背后，是一面等待求知的黑板。书声依旧琅琅，教师仍在授课。 倾听这名学生心声的，却惟有他身边的簸箕、扫帚和纸篓。忘了这名学生挨罚的原因，只清晰地记得，当采访者把话筒递到他嘴边，问他是怎样的心情时，他的回答，是两行长长长长的眼泪…… 班主任管理法：有了今天才有明天，别过早打压孩子的童趣和天真 长久以来，这双流泪的眼睛，在我的脑海里晃动。我禁不住问：教育，究竟带给学生什么？ 我们的教育总是十分强调其目标性、目的性。一位诗人说过这样的话：世界上许多事情都可以等待，唯有孩子们的事情不能等待，因为孩子的名字叫“今天”。——是的，今天。有了“今天”才会有“明天”，一如有了“此岸”才会有“彼岸”。 如果我们的教育，过早地把成年人才有可能有的竞争、挫折、打击，残酷地放到孩子们面前，那孩子们还有什么童趣和天真可言，还有什么智慧和灵性可生？
责任编辑：程恺伦 综合整理自袁卫星文章 给袁卫星老师提问题啦！ 亲爱的老师，您有哪些教育教学难题想要问问袁卫星老师吗？给“好老师”的后台留言吧，您的提问很有可能就会被我们带给袁卫星老师，得到他的回答哦！ 点击下方“阅读原文” 进入袁卫星老师语文专题式学习课例《永恒的眷恋》 ↓↓↓ |
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