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来自: 阅读与探究 > 《教学实践研究》
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方华:教育者首先要把教育“想明白”
按照他的理解,他主持研究的后“茶馆式”教学的实践研究,首先是从中位教学方式去思考课堂教学,他的这个切入点,按照张人利校长所说的...
以对话编织学习共同体
以对话编织学习共同体以对话编织学习共同体。学习共同体是尊重差异的共同体。学习共同体不是珊瑚般的共同体,而是交响乐般的共同体。建设学习共同体,还必须打破学校作为教育服务的提供者、家长与市民...
《中国教育报》20160307:重印25次的教育学入门书
作者将这里的“教育方法学”定义为狭义的教育学,它是与教育的价值、伦理、技术的选择与判断相关的实践学,教育哲学、教学论、教学研究...
教育常见案例漫谈.教学管理篇011——构建理想课堂的实践与思考
教育常见案例漫谈.教学管理篇011——构建理想课堂的实践与思考。教育常见案例漫谈.教学管理篇011——构建理想课堂的实践与思考文/罗日荣...
静悄悄的革命读书心得(共11篇)
我们以前强调教师在教学中起到主宰性的作用,学生都要服从教师的安排,这是我们现在所摈弃的观点,强调学生在课堂教学中的主体性,这是...
教学的再定义及其变革走向 成尚荣
于是,汉语中教学这一概念的几种定义并存:“教学即学习”,“教学即教师的教与学生的学”。佐藤学对教学的再定义是:“教学是反思性实践。”佐藤学认为,这一再定义,首先针对那些把教学当作“技术性...
学习的快乐境界及其实现路径
建设学习共同体,必须打破学校作为教育服务的提供者、家长与市民作为教育服务消费者的思维定势,扩大家长、市民参与学校活动的权力与机会,使家长、市民与教师从对立关系转变为合作关系,使学校教育成...
一位教育学博士的自白:中国教育的出路究竟在何方?
佐藤学教授称日本正在进行的教育改革为“静悄悄的革命”,他认为,“静悄悄的革命是从一个个教室里萌发出来的,是植根于下层的民主主义...
佐藤学:专家型教师是怎样炼成的
佐藤学:专家型教师是怎样炼成的。2016年11月,得知北师大召开学习共同体国际会议,冲着佐藤学教授,我孤身一人来到北京,除了见到他本...
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