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近日，英国广播公司BBC为英国汉普郡的博航特中学拍摄了一部名为《我们的孩子够坚强吗》(Are
Our Kids Tough Enough？Chinese School)的纪录片，片中五名中国老师尝试对当地学生进行“中国式教学”教授不同科目。由于这部纪录片具有争议性，引发了网友关于“中英教育谁优谁劣”的争议。不管是不是媒体的炒作，有实际操作，有直面问题讨论，不脱离现实，就不是纸上谈兵，只要不沦为意气之争，这该是个好事。这里不谈中英教育有何不同，这题目太大了，容易因立场不同或观点不同，而成为公说公理与婆说婆理局面。这里只是想谈一些细节，一些关键性的观念，和一些微基本面的作法，仅提供教育人士参考。 首先，从零开始思考，其实，孩子并不缺乏创造力，这当然包括中国的，英国的，全世界的孩子都是，因为天生我材必有用，生命自己会找出路的。然而困难的是，孩子是块什么料，亲生父母不知道，没有人知道，连上天也不知道。因为新生命的诞生，本身就是个奇迹般的创新。也由于各个生命都是创新个体，在一种米养百样人之下，只会用标准的方法教授，注定是个失败的教育。所以，中国自古就有因材施教的教育理念，认为学习者是有差异的，必须因材施教，因此，要有针对性地开发孩子们的兴趣与潜力。以上立论常见于现行教育体制的设想，然而，这里却要质疑这项推论，因材施教这部分是没有悬念的，问题是在于用这个基础，推论出"有针对性"的教育，这是个不恰当的因果推论，原因就在于前面提过的，没有人知道孩子是块什么料，那么，在这个最根本且最现实的情况下，拿甚么来谈"针对性"。社会总是要求教育人士拿出办法来，诚然，有针对性的教育是受到各界欢迎的，然而，要针对什么？这恰恰是最难直面的根本议题，如此看来，如何针对不同个体进行针对性的教育，变成了不可能的任务。 所幸，教育界不愧是人才济集，有些变则通的做法，换言之，可针对社会价值取向灌输小孩学习认知，将学习认知当作促进小孩学习的跳板，这倒是有认知心理学的学理根据，这是个好办法。就举一个实际例子来说吧，例如猴子捞月，这本是一则儿童故事，曾经入选小学语文课本。话说一只小猴子来到井边玩，看见水中的月影，以为月亮掉进井况，便大叫起来：“月亮掉进井里啦！”附近的猴子也都跟着鹦鹉学舌般地叫起来。于是引来其他猴子，群猴聚集在一起，想方设法要把月亮捡回来。由体壮猴子带头爬上井边的大树，由上而下，一只拽住一只连在一起，深入井中，最下方由小猴子负责把月亮捞起。但当牠伸手进水捞月，月亮却一下子消失得无影无踪，捞起来的不过是几颗水珠，无意间抬头一看，赫然发现月亮还是好端端的挂在天边，这才恍然大悟，明白水中倒影的道理。 这个童话故事，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧，告诉小朋友(我们从小被灌输)「遇到事情要多动脑筋，不能盲目跟从」的道理。这种社会价值取向的灌输，的确对一些小孩子有所帮助，然而，随着这些受益小孩的成长，却会被这个猴子捞月所建立的刻板印象给框住了，为什么这么说呢？原因有几个，例如，不会质疑，就会欠缺多想想的能力；再如，单一观点单一价值的灌输教育，是难以产生多元的想法；或如，再怎么叫响多动脑筋的口号，也不会转成行动；况且，生命个体的认知发展，并不是单元剧，而是连续剧，所以，因材施教会有两个层面，暨要考虑不同个体该如何施教，也要考虑个体变迁该如何施教。 猴子捞月故事是教我们多想想，那何不对该故事质疑一番，试着以另外一种角度观察，或许就会有不同观点，例如，请小朋友先说说自己学骑脚踏车的经验，学习总是跌跌撞撞开始的，过程总是懵懵懂懂、走走停停、停停走走，多多练习下，最后居然就学会了骑脚踏车。再问问小朋友，这个学骑脚踏车过程，是不是有些类似猴子捞月的过程，虽然没有捞起月亮，却也经过实际练习进而体悟了水中倒影的现象，这未尝不是小猴子成长学习中的重要收获。最后请小朋友充当故事中的小猴子，当自己知识缺乏或面对未知的时候，自己该怎么办？这道不是问答题，也没标准答案，只要能达上口的小朋友都值得鼓励，因为要小朋友表达一种对未知的观点，就是学着吃螃蟹的苗头。 这猴子捞月故事本身就是个框框条条，但经由多元观点的切入，故事好似重获生命力又活了起来，使得小朋友能举一反三促类旁通，才能够让孩子独立思考，进而独立解决问题，这才是多动脑筋的真谛。相对而言，就能发现，单一观点与单一价值教育对创新的风险有多高。 |
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