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11、我多想去看看
语文园地五
学习目标
《该怎么办》口语交际
一、教学要求
1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
二、教材说明
书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。
三、教学过程
（一）揭示话题：
1、小明同学每天帮助王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办，今天就让我们一起来帮助小明出出主意吧。（出示课题，齐读）
2、如果要给这个课题加一个标点，该加什么符号呢？（加上“？”，读一读）
（二）看图讲故事：
1、学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事？
2、指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。（通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬，老爷爷过意不去，一定要答谢。）
（三）同桌商议：
根据故事的内容说说小明该怎么办？
（四）交流评议。
(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
(2)评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
（五）表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。
（六）课后延伸：把这个故事说给别人听。
小松鼠找花生
教学要求
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数 两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、自由读课文
请小朋友们打开课本地120页，听清楚要求，认真地读课文，读完以后拼一拼圈出来的生字，开始读！
2、读词语
请小朋友们自己先来读读大屏幕上的词语！请哪个小老师来教教我们呢？
开个火车来试一试吧！
去掉拼音后，你们还能认识吗？
3、学习生字
（1）找生字共同点
这么多的生字，什么字可以用加一加的方法来记住呢？
（2）学习新偏旁“夕”和“母”
（3）小组进行识字练习
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、、学习1自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
3、学习第2自然段
（1）小松鼠看见花生的花，它是怎样问谁呢？怎么来问呢？
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。谁能把这个问号读出来呢？试一试哦！
（2）“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
你们吃过花生吗？怎么好吃呢？
为什么要留着冬天吃呢？
4、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
第一次去，看到什么？
第二次去，看到了什么？
你去看了几天？课文中用了哪个词语呢？
等了那么久，还没等到花生，那它是什么心情呢？
（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没看见一个花生。”）
（2）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
这句话是对谁说的呢？你从哪个词语看出来呢？
这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（4）到底是谁把花生摘走了呢？
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
板书设计
小松鼠找花生
花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？)
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（埋在地下）
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
１、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。
教学重点、难点：
掌握十一个生字，正确书写“几、用”。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、解题。
1.出示课题，读课题。
2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）
二、读文
１、师范读课文，学生听读。
２、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
３、学生分组读文，互相帮助，读准字音。
三、识字
１、出示带拼音的生字
（１）学生自由读字。（２）指名读字。（３）指名朗读。（４）齐读生字。
２、出示去掉拼音的生字
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）
３、检查学生合作交流的识字情况
（１）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）
（２）指名读字。
（３）开火车读词。
（４）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）
（５）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）
四、读文
１、指名读课文，大家评价。
２、同桌互听互读。
３、齐读课文。
五、写字
1、观察生字在田字格中的位置。
2、注意字型和笔顺。
儿——几：竖弯钩与横折弯钩的比较。
风——几：横斜钩与横折弯钩的比较。
3、师范写：“几”的横折弯钩要与撇同样长；“用”外边的同字框大小适中，最后一笔竖压在竖中线上。“鱼”的头能比身子大，最后一横为长横。
4、学生描红，练写“几、用”
5、展示较好的字。
第二课时
一、媒体导入
1、媒体导入：雪景录像
2、看到这样的雪景，你想怎么喊？“下雪啦，下雪啦！”
3、你的心情怎样？（非常高兴、兴奋）那就喊出你的快乐和兴奋。
二：复习生字
一朵朵晶莹美丽的雪花从天空中飘落下来，谁想用双手接住它。只要你读对了雪花上的生字，雪花就会落到你的手中。
三、深入文本
1、雪下得真美啊！这个时候，学地里来了小画家。出示课件：一（ ）小画家。小鸡。这是几位小画家？出示小狗、小鸭、小马。现在雪地里是：一（群）小画家。
2、它们分别画了什么画？你能把它们和它们画的画连起来吗？课件出示课后练习题“读读连连”。
3、练说：（ ）画（ ）。
4、这些美丽的画是小画家用什么画的呢？原来它们的画就是自己的脚趾，画笔是自己的脚。怪不得“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”如果你是小画家，你的心情是？（自豪）读出你的自豪。
5、好多小动物都来到了雪地里，青蛙为什么没参加？让学生交流冬眠的知识：小朋友们还知道哪些动物要冬眠？仿照书中的句式，用狗熊、乌龟、蛇来代替青蛙问一问、答一答。
四、有感情朗读全文
五、拓展
雪地里还来了好多的动物，它们会画什么呢？请小朋友们发挥想象，模仿课文的句式自己编一编。
借生日
教学目标：
1、认识十二个生字，全写四个字，认识偏旁“方”、“饣”，学会要求掌握的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，懂得要关心父母，孝敬长辈。
教学重点：认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、歌曲导入《世上只有妈妈好》，激发学生的学习兴趣。
2、谈一谈：你自己与母亲之间的爱。
3、读课题，大胆质疑。
二、初读课文，自学生字。
1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。
2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。
3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。
4、全班交流，初步了解课文内容。
三、学习课文第一、二自然段
1、指名读第一自然段
如果你是小云，一觉醒来发现了布熊，你的心情会是怎样的？谁能把这种高兴的心情读出来？（指名读）
2、指名一学生与老师分角色朗读第二小节。
老师当妈妈，学生当小云，比一比，谁当得更像。
学生评议，在评议中明确：第2句要读出疑问的语气，第3句要读出高兴的语气。
3、同桌练读第2、3句，男女生分角色朗读第2、3句。
4、全班齐读1——2自然段。
四、书写生字
1、注意观察“今”哪些笔画落在竖中线上。
2、注意观察“正”三横的长短及两竖的长短。
3、教师范写，学生练写。
第二课时
一、复习旧知，强化知识。
1、分角色朗读。
2、举行朗读课文擂台赛。
二、自主探索，掌握方法。
1、做“摘苹果”的游戏，学习生字。
2、提醒学生注意读准“正”、“怎”、“饭”、“放”、“礼”、“拿”等字的字音，要借助拼音正音。
3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。
（1）交流：巾——布，方——放，能——熊，视——礼，饭——饱，用比较法识记偏旁“饣”、“方”。
（2）猜谜语法：编字谜，新旧字联系。
（3）拆字法识记生字（加一加，减一减）。
4、反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。
5、通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。
6、做猜谜语的游戏。
三、学习课文第三、四自然段
1、指名朗读第一、二自然段
（1）你们回家都问过爸爸妈妈的生日，他们都告诉你们了吗？小云的妈妈会忘了自己的生日吗？
（2）为什么妈妈要说忘了呢？
（3）小云指导妈妈为什么忘了自己的生日吗？
2、全班齐读第三自然段。
大家想一下，小云把可爱的布熊放在妈妈书包里的时候，心里会想些什么？
3、指名读第四节。
4、师生表演读。
四、学习写字。
1、学生观察“雨”、“两”两年字在田字格里的位置。
2、小组合作交流观察所得。
3、学生练习写字。
4、展示学生的写字本并评议。
五、扩展活动，活跃思维。
1、比一比，谁记的生字多。
2、做找朋友游戏，巩固对生字的认识。
3、猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。
4、以我爱为题，说一段说。
18、借生日
教学目标
1、认识十二个生字，全写四个字，认识偏旁“方”、“饣”，学会要求掌握的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，懂得要关心父母，孝敬长辈。
教学重点：通过感悟重点词句、体会母女间的亲情
课时安排：2课时
第一课时
一、谈话引入课题
1、在黑板上书写“借”字
小朋友们，这个生字你认识吗？你向别人借过东西吗？或者别人向你借过东西吗？
（说话练习：谁向谁借过什么东西？）
2、读课题
对呀，我们借过很多东西，但是你们借过生日吗？多么奇怪，我们今天就要学习这一课《借生日》，一起来读读这一个课题！
3、题目质疑
读完这个题目，你有什么疑问吗？谁来说一说？
二、初读课文，自学生字。
1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。
2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。
读词语
a 带拼音读
现在老师把课文中的词语宝宝全部请到了黑板上，请你们自己先来读一读！
（小老师带读，齐读，开火车读）
b 去拼音读
小朋友们，拼音宝宝走了，你们再试一试吧！
（大组竞赛读）
3、识记生字
这些生字宝宝全部出来了， 你们最先记住哪个生字呢？谁来跟我们分享分享？
4、组词
放——放心 放松 放着
班——上班 班长 班级
正——正在 正常 正好
快——快乐 飞快
3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。
4、全班交流，初步了解课文内容。
三、细读课文，感悟母女间的亲情。
1、小组合作，读一读，整理出重点的疑问。
2、展示疑难问题：
（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？
（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？
（3）妈妈的小云之间有着什么样的情感？
3、小组合作，探究解决问题。
4、观察图画，理解感悟。
（1）指导朗读第一次对话。
（2）课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。
（3）理解第二次对话。
（4）边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。
5、继说：想象故事的结尾。
6、播放乐曲，分角色配乐朗读。
四、扩展训练，活跃思维
1、夸一夸妈妈和小云。
2、读一读，悟一悟古诗《游子呤》。
3、说一说：我们应该如何孝敬父母？
4、动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。
第二课时
一、复习旧知，强化知识。
1、分角色朗读。
2、指导学生边背诵、边表演。
3、举行朗读课文擂台赛。
二、自主探索，掌握方法。
1、做“摘苹果”的游戏，学习生字。
2、提醒学生注意读准“正”、“怎”、“饭”、“放”、“礼”、“拿”等字的字音，要借助拼音正音。
3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。
（1）交流：巾——布，方——放，能——熊，视——礼，饭——饱，用比较法识记偏旁“饣”、“方”。
（2）猜谜语法：编字谜，新旧字联系。
（3）拆字法识记生字（加一加，减一减）。
4、反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。
5、通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。
6、做猜谜语的游戏。
7、学习写字。
（1）学生观察生字在田字格中的位置
今——指导写好“人”字头，撇尖低，捺脚稍高，开口度大。撇捺相接处以及点和横折收笔处，都在竖中线上。
正——注意三横的长短及两竖的长短。
雨——要宽，左短右长，竖不出框，写在竖中线，最后四点要注意左右对称。
两——两个“人”字均匀分布，不出框，捺笔改为“点”。
（2）教师范写
（3）学生练习写字。
要求注意写字的姿势正确
三、扩展活动，活跃思维。
1、比一比，谁记的生字多。
2、做找朋友游戏，巩固对生字的认识。
3、猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。
4、以我爱为题，说一段说。
18 借生日
教学要求：
1.认识12个生字，会写"今、正、雨、两"4个字。认识2个偏旁"饣、牛"
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因
教学重点
认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感
教学时间 2课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.放生日歌曲，提问：谁知道"生日"是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。
2.平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？出示课题18、借生日
二、初读课文
1.要求读准字音，读通课文，了解大意
2.提问：课文中谁把生日借给谁？"我"指的是谁？
3.再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？
三、学习课文
1.指名读1、2自然段
2.认识两段中的生字
3.小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）
4.指导朗读
"您怎么从来不过生日？"没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出"从来"，读出纳闷的语气。
四、学习三、四自然段
1.指名接读三、四自然段
2.小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）
3.指导朗读
最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。
五、全文朗读
1.分角色朗读课文，师生读，同学与同学读
2.配《生日歌》读
3.拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？
六、扩展活动
1.读一读，悟一悟古诗《游子呤》。
2.亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，写句心里话。
第二课时
一、检查复习
1.练习有感情地朗读课文
2.认读生字
二、分小组自学生字。要求：
1.读准字音，注意"正、怎、饭、拿"等字的读音
2.分析字形，用不同的办法来记忆 （认识新偏旁：食字旁、牛字旁）
指导写字
今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。
正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。
雨："冂"要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
两："冂"内两个"人"字分布均匀，"人"的"捺"均变为"点"。
3.学生写字，老师巡回指导
4.课间律动——《好妈妈》
三、复习巩固
1.复习课文内容，完成课后练习题
（1）先让学生自己说一说
提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾
（2）分小组比赛
（3）每组选出代表，全班比赛
四、想象故事的结尾
1.请同学们编出故事的结尾
2.把故事讲给别人听
五、讲评小结
19 雪孩子
教学要求
1.认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点
认识10个生字，知道雪会变成云
教学时间 2课时
第一课时
一、揭题激趣
1.板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字
2.激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子
二、看图自读课文
1.仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2.读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位
3.标画课文的自然段
三、检查自读情况，读后正音
1.指名接读课文，互相评价。
2.正音后同位互相接读课文
四、学习课文，理解内容
1.议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）
（1）指名读读文中的句子
（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）
（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
2.雪孩子是怎样飞到天上的？ （利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）
3.雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）
4.指导朗读
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的"上"
休息的"息"
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说
你想对雪孩子说些什么？
六、续编故事
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
第二课时
一、检查复习
1.练习有感情地朗读课文
2.回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？
二、分小组自学生字
1.认字
注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音
"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆
可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"
2.写字
写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称
瓜：上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"
衣：点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展
三、复习巩固
1.完成课后练习，读读说说
⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正
2.布置作业
把课文中的故事讲给别人听
四、讲评小结
20小熊住山洞
教学要求
1、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字。认识1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
教学重点
认识生字，懂得要爱护树木，保护环境
教具准备
1、森林四季景色的课件
2、轻快的乐曲录音带
教学时间 2课时
第一课时
教学要求
1、认识10个生字，认识1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德
教学重点
认识生字，懂得要爱护树木，保护环境
教学过程
一、谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今天我们学习第20课、小熊住山洞。
二、初读课文
1、提出要求：
（１）自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？
（２）给课文标出自然段
（３）圈出生字
２、小组合作学习。
３、检查自学
挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的
４、 这个童话主要讲了一件什么事情呢？
５、 你觉得什么地方你最难理解了啊？
三、抓住重点语段，读读议议
1 、一路闻着花香，听着鸟叫，我们出发吧（课件出示动画：森林的美丽景色）瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。
小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢？
那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些树造一间木头房子住）你是从哪里看出来的？你能用最美的声音读读这句话呢？
谁来当熊爸爸来说说这句话呢？（指明说、评议、齐说）（师引导他们读的时候注意停顿和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”）
过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应该不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢？我们继续往下看
２、学习课文第７自然段
（１） 指名读。
（２） 评议。
（３） 再指名读。
（４） 齐读（旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长，要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树得决心，要读得重一些。）
（５）过渡:那他们一家想造房子，为什么、却一直没有砍树，宁愿住在山洞里呢？清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。
小组汇报交流，师板书：
春天-——树上长满绿叶
夏天——树上开满鲜花儿
秋天——树上结满了果子
冬天——树上又许多得鸟儿
四、指导朗读
1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。
2、最后一个长句子，需适当停顿
森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（示范、领读）
五、播放森林四季课件
边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。
语文园地六
一．学习目标：
1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。
3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。
二．课前准备
1．“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。
2．“房子”图。
3．本课第二题中的词卡。
第一课时
一．教学过程：
（一）谈话激趣
秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园）
（二）我会说
1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）
2．小组学习。
A．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）
B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。
3．集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。
4．口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
5．扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）
A．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）
B．集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。
（三）我会连
1．小组合作连线，派代表汇报。
2．游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）
3．看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果）
（四）读读说说
1．过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！
2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？
3．集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）
4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？
（五）我会猜
1．过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。
2．先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。
3．集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。
4．扩展活动。
A．在小组里互相猜谜。
B．小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。
第二课时
一、故事导入
师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？
学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。
二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法
师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。
三、课间游戏(请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿)
四、讨论：哪种方法好？好在哪里？
师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。
学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。
五、课后延伸
师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？
课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。
口语交际·小兔运南瓜
〖教学目标〗
1.探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2.完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3.增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。
〖课时安排〗：1课时
一、创设情境，激趣引入：
1.讲故事。
从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）
2.提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又___ 又___”形容南瓜）
3.分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。
4.精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。
二、了解结果,增强学生探究的愿望
1.(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。
2.同桌表演。
3.表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
三、想象过程，并说具体
1.四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
2.全班交流。教师板书：
方法一般有如下几种：
1）把南瓜当轮子滚动。2）请小动物帮忙抬。3）用绳子栓住拖。4）用跷跷板把南瓜抛回家。5）找车子运。6）请大象用鼻子运。7）把南瓜当作船，划回家。8）拿刀子切开，再运回家。
3.学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。
4.学生评点：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。
四、课后拓展：编故事
选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。
（1）选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。
（2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。
（3）推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。
五、总结，赞赏性评价
1.故事讲完了，你想夸夸谁？送上三颗星。再夸夸自己。
2.选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。
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