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本文来自一个真实的咨询案例，主要针对低年级的学生。 走到家门口，妈妈进了门，丢丢却躲在了外面。妈妈一边往里走，一边对丢丢说：“洗洗手，然后去做作业去。”回头找女儿，咦，人哪？妈妈急忙往外看，没有看见人。妈妈进屋找，也没有看见人，扔下手里的东西出门去四处看，发现丢丢在门后。 妈妈生气地说：“丢丢，以后不许和妈妈开这样的玩笑，听见没有？” 丢丢面无表情地站住不动。 妈妈觉得不对劲，就问道：“宝贝女儿，怎么了？什么事情让你不高兴？”丢丢扭动着身体，还是不原意进家。妈妈急了：“怎么了？说话！” 丢丢抬起水汪汪的大眼睛看着妈妈说：“妈妈，我能玩一会儿吗？” 妈妈不耐烦地说：“玩什么玩？还有那么多作业没写那！” 丢丢皱起眉头，望着妈妈问：“妈妈，我明天可以不去上学吗？” 妈妈不解：“为什么？刚开学一个多月呀。” 丢丢说：“我就是不想上学了。我都没有时间玩了。我明天不去上学了！”丢丢转身进了家门，把妈妈甩在了门外。 孩子天性好玩，这是不争的事实。没有时间玩，就像生活里没有了阳光和雨露，了无生趣。游戏既是儿童之间的通用语言，又是他们步入社会的试验田。玩，可以让互不相识人结成朋友，玩，可以学会分享和合作，玩，可以学会控制冲动调解情绪，在游戏的过程当中，身体协调技性、运动技巧也得到提高。 上学学习是主要任务，没有充足的时间玩，而孩子玩心依旧，于是，孩子心里发生了“学习”与“玩耍”的矛盾冲突。孩子的心思大人不懂吗？其实，家长看在眼力，急在心里，希望孩子学习，也认为应该让孩子多玩会儿。几乎所有家长都在问：真的没有办法解决这个问题吗？我们认为有，请看下面的方法，对您会有帮助。 方法一接受挑战法 孩子们喜欢玩，因为玩有挑战性，可以满足好奇心，会很快乐。而学习中也有挑战，也可以激发孩子的好奇心，如果我们运用这一点，就可以让孩子在学习中找到快乐，不会厌。也就是说，我们家长的任务是让学习具有挑战性，激发孩子的好奇，从而喜欢学习。 小学低年级的孩子，作业中重复的作业很多，如果不能在记忆字词中找到快乐，就会觉得做作业枯燥无味。此时，家长引导孩子接受挑战，看看是不是写一遍就记住了；启发孩子认真做作业，争取明天老师判作业给5分；让孩子考考自己，写完第二遍生词时，不看前面，看看会了没有；孩子自己用手挡住前面的字，写第三个字时就默写，第四个也这样，考察自己是不是不费吹灰之力就会了，写完一行生字后，对老师明天默写已经胸有成竹了……在做作业时，让孩子觉得自己在接受挑战，抱着一个必胜信念，学习就有意思多了。这种感觉会让孩子愿意上学，不怕默写，因为可以展示自己的成功，孩子不会厌学。 低年级的孩子，幻想和现实很难区分，他们容易沉浸在幻想中，家长充分利用，可以让孩子在挑战和玩中学习。 方法二游戏学习法 很多孩子喜欢学校，不仅因为在这里可以学到知识，更重要的是学校有伙伴，可以和他们一起玩耍。对于小学低年级的孩子，从思想上无法把游戏与学习彻底区分开，学习也是玩，玩的同时也在学习。来学校是“学习”与“玩”兼顾的，这是孩子的特点。我们就要利用这一点，让学习中加入游戏。孩子记住很多生字不容易，需要家长给孩子找到玩中学习的方法。我们帮助创造一个情景，让他学会想：从前有一家兄弟四人，要种地，为了公平，就给田地从中间分开，一人一块，个人种个人的，这个字就是田地的“田”。这样学习，记住很多字，还有游戏性质和创造性，孩子就会喜欢，不厌学。 学习需要写字，写字很辛苦，胳膊肌肉也会酸痛，很容易厌倦。此时，家长给孩子一个小闹钟，一张小卡片，记录每行字，或者每道题用的时间，自己和自己比赛。孩子看到自己的进步，会认为自己最棒，也增加了学习乐趣。 这里关键的一点是，家长用轻松的语言，假想的情景，把孩子引入情景之中。孩子会很认真地投入学习中，情绪高涨。如果孩子没有跟着您进入学习状态，可能是因为孩子没有理解您的语言和用意，需要你多做解释和训练，让孩子习惯其他的学习模式。 单一的方法会让孩子“玩”几次就没有新鲜感，所以，表扬和鼓励，是必不可少的，较小的孩子还需要一些物质奖励。奖励可以是玩耍的承诺，买玩具的承诺，给食物的承诺等等。给孩子奖励一定是在孩子努力过后，不可无功受禄。 记忆问题可以参考丛书的关于记不住问题的相关章节，您会找到您需要的答案。 方法三语言煽动法 学习需要情趣，家长的语言很重要：“呀，女儿有很多作业呀？这回要看我女儿了，一定可以战胜它！”“有十道题，没关系，我儿子一会儿就可以消灭它！”“做作业了，准备好了吗？预备……开始！”……就是这些简短的语言，营造出快乐的气氛，孩子一定会喜欢，自然就不会厌学了。 孩子都知道学习的重要！而学习取得成绩会让孩子们快乐。对孩子说：“我们努力写好作业，让老师给作业本上盖小红旗任何？”“你的作业本上有５个优秀了，你还想要得几个优秀？”“儿子累啦？妈妈陪你下楼打一会儿球，回来后作业会做的更好！” 孩子也有自己的目标，很多时候家长留心观察，就会知道孩子的心思。比如孩子为了得到妈妈的表扬而努力；因为喜欢妈妈高兴而努力，希望妈妈不要劳累而努力等等，这些，都是我们可以运用的资源。比如对孩子说：“你不是想让妈妈高兴吗？好好做完今天的作业，妈妈就高兴了。” 物质奖励不可用的时间过长，一个阶段后就要停止，大约在三四年级就不要再用了。避免孩子没有奖励不学习，或者与家长讨价还价后才学习。当决定不再给孩子奖励的时候，家长要找个机会，对孩子说：“你长大了，学习是自己的事情，不需要奖励就应该完成。” 利用孩子心疼妈妈而让孩子学习，也不是很高明的方法，家长不要多用，因为孩子心理很脆弱，会因为自己做错事情对不住妈妈而自责，痛苦。另外，用在小学低年级比较好，高年级后不用微妙。 突发事情： 如果孩子回家来沮丧地说：“妈妈，今天没有得到小红旗！”此时妈妈要安抚孩子说：“今天写得好一些就会得到的。”如果孩子固执地说：“我写的很好，老师没有给我小红旗，我很失望，反正也得不到，不用认真了。”此时家长不要批评孩子没有出息，而要说：“你可以再试试看，没有得到也没有关系。你让妈妈知道你在努力，让妈妈认为你写的很好！也是不简单的！”孩子得到家长的人可，心情就好了一半。 经授权转载，请关注：微信公众号“孙阳立智爱家庭教育”，微信ID:syl-sunning，获取更多信息。 |
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