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王黎军：《职教“论道”论坛》发起人，“全国职业院校技能大赛”建筑CAD专家、仲裁员、裁判员。“全国先进班集体”班主任。贵州省技能大赛优秀指导教师。贵州省建校优秀班主任、优秀教师、师德先进个人。美国Autodesk公司中国区ATC认证教员、Adobe公司中国认证设计师。职教圈特约专家，从事计算机应用技术、计算机图形图像处理、管理类专业教学。擅长学校管理，自主研发《金鹰职业学校管理系列软件》  有句话现在比较流行：“没文化真可怕”。要说我们老师没文化还真有很多人不服，教师在各个行业中算是学历相对较高的职业，高文凭是我们教师入门的重要条件，所以我说老师没文化，没准要被喷得一脸的口水。我没有哗众取宠的意思，当了很多年的班主任，也管理过很多班主任，和全国各地的班主任接触过。很多老师要文凭绝对真的高，可是对学生的教育水平那真是低，就是一句话：不会教育学生。 文化这东西也是要与时俱进的，小的时候听老人们讲一个人有文化，是说读的书多，后来读过书的人多了，还有人说读过书的人没文化，开始咱们还理解成个人素质，后来慢慢长了见识，原来这个“文化”不只是名词，还是个动词。“文化”中的“文”是指文物典籍、礼乐制度，以及彩画、装饰、人为修养，汇聚了美、善、德行之义。“化”是指导教行迁善之义。“文”与“化”并联使用时，“以文教化”的思想十分明确。所以“文化”我们理解为名词，代表一种文化现象。看作是个动词，则是“以文教化”的过程和方法。 不管你老师的读过多少书和学历有多高，只要你没有掌握实用的理论、技术、思想、方法和素质就是没“文”，不会把所学的知识转化为实践，教育、影响不了学生就是不会“化”，所以老师没文化就成立了。我们以前的学校从05年开始进行了全新的人事变革，我和我的很多同事从企业一线进入学校，后来学校的外聘老师占到全校教职工一半以上比例。教学一线的骨干老师几乎全是外聘老师。外聘教师虽然文凭低，但是，企业工作经验丰富，业务能力强，技术实用全面，带来了管理和技术，受到学生的喜爱，学校也飞速发展，成为本地龙头老大的示范性学校。理由很简单，学校因为有了掌握了实用技术的老师，管理上去了，还能培养出实用人才了，学生自然也就慕名而来。 做一个有文化的班主任，就是要求我们做一个能以“文”化人的老师。我们班主任应该具备什么样的“文”?又如何“化”人呢？我们从班级文化建设的四个方面来讨论一下。 怎样做班级物态文化建设 通过环境的改造影响学生是班主任物态文化建设的重点。我们在这网上讨论过很多次，有老师把他们班的教室布置的五彩缤纷，丰富多采，而我主张的是干净整洁，井然有序。这不是谁对谁错的问题，这只是文化方式和目标不同而已。前者我觉得对幼儿园的小朋友们比较好，能启发孩子的好奇心，诱导孩子的发散性思维，加强孩子对环境的认同感，这是符合孩子的心理发展特征的。而当我们需要学生注意力集中、尽可能排除干扰时，这种环境显然会分散学生注意力。特别是我们职业学校的学生，任性、随意和无序是最大的修改特征，教室的杂色、无序、脏乱绝对是一种严重的不良环境暗示，如果你老师认识不到这一点，就难免学生在班级里面不守规矩，任性妄为，这可能就是你的环境影响造成的。 我在班级推行5S管理活动，不是说我班主任爱干净要逼着学生做，最主要的目的就是把它作为改造环境影响学生的重要技术手段。培养学生做5S管理就是要有人来检查我的规矩实施情况、学生做好自己的5S是让他学会遵守规矩，处理5S不合格的学生是让学生敬畏规矩，5S的管理形成的效果是一种环境对学生潜移默化的约束力，置身其中的学生和老师都被这种环境所暗示，变得有序、自然、宁静。常态化的军训也是创建一种有约束力的人文环境，不是说任何动作只要做上21遍就能形成习惯吗，我们在军训中反复重复口令和动作，这就让他形成服从的习惯、坐立行的习惯、守规矩的习惯和做优秀的人的习惯。这些都需要我这个班主任懂5S管理，懂军训方法，并运用这些方法为我的教育工作服务。 怎样做班级制度文化建设 管理育人，是班级制度文化的代表。有老师批评中国没有民主，是独裁政治。这种老师没文化，我看过金庸先生谈中国文化和欧美文化是当仅存的两大不灭而发展的文化，而且中国文化稳定延续了几千年和古代的帝王世袭制度有关，这种制度本身就不是由现代意义上的民主产生的，这是一种由上而下的顶层设计，它已经证明了历史上的中华帝国和新中国伟大复新的法理依据。同理，班级的制度不是由班主任组织一帮无知的学生办家家，有强大凝聚力和生命力的班级管理制度，必然是班主任围绕管理目标、教育目标，吸天地之灵气，集日月之精华，结合现实环境，积累历史经验，通过实践总结出来的一套科学的制度体系，这是学生能做到的吗？如果学生做不到，那这种制度就只能是一种摆设了。 我的班级管理制度体系主要在三个方面的内容，组织结构、岗位职责和行为准则。组织结构是规定班级组织中人与人的关系，这里面最主要体现的是权责关系、上下级关系等。在班级以及以后学生步入社会，这种关系分不清楚，必然导致人事关系冲突。岗位职责是明确学生干部的工作内容，学生干部不做事或无事可做，主要原因是不明白自己的岗位职责，明白了就一句话：该干什么干什么，到时候按职责检查工作，学生干部工作就明确简单了。行为准则就是班级的班规，学生在班级中要遵守那些基本的规矩，不可泛泛而谈，也不可事无巨细，要抓住重点，明确要求。只有学生学会服从制度的管理，才能理解制度的意义，才能重视制度的建设，制度在成为管理工具的同时也就具备了教育的意义。 怎样做班级行为文化建设 学高为师，身正为范。学生在班级中的行为养成，绝对是受班主任的影响最大，好老师带出好学生、好班级，这无需再论证。作为一个班主任，专业能力、个人素质和管理水平是必须的三大件。很多职教班主任都不是专业教师，经常用“自己不是学这个专业的”理由来给自己找台阶下，其实不懂学习一下就是了，虽然不是全部学，是给学生一个行为示范，看！老师不懂也要学习。班主任很多也不是管理学专业，也没做过管理，不懂就学，边做边学，边学边用。我们职教班主任经常更换专业班级，如何正确指导学生的学习行为，这取决于班主任对所带班级专业和行业的理解程度，知识面越广，理解越充分，说服力就越强。这就是班主任的专业文化功底。 还有一名话就是“亲其师，信其言，学其道。” 要做文化人，不做野蛮人，老师要吸引学生亲近自己绝对是靠人格魅力，这就是教师自身素质对学生的教化作用。我是一个淡泊名利，洁身自好的人，我不打麻将、不吸烟，不喝酒，以德修身。我身边的学生就很自然的尊敬我，我说话就有分量。平时咱也成天面带笑容，和蔼可亲，没有架子，经常给学生们开点小玩笑，什么“请”、“谢谢”、经常挂嘴边。学生见了我都愿意打招呼。在工作上我要求他们认认真真，专业上我带着他们一起学习，生活上我和他们快快乐乐。我用我的行为为他们做示范，让他们向我看齐。如果说你想教学生什么，教师自己就是一个榜样，学生就会有参照学习的样本，这比简单空洞的说教要更有效，这就是我想说的，用自己的行动做学生的“点灯人”。 怎样做班级心态文化建设 态度决定行动，态度决定高度，态度决定命运，态度决定一切，这些职场是比较流行的话。我也不太支持这种绝对的定义，但至少说明了，心态是一个人行为的动机，预示着一个人的行动方向。想不想让学生成绩第一？想不想带出一个优秀的班级？想！你就会想办法。不同的人都有一个共同的目标，但是过程、方法以及结果会不一样。打个比方说，我们对学生上课睡觉、玩手机都非常关心。有些班主任严厉禁止，发现睡觉就罚站，赶出教室，采取的是抓来收拾的态度。而有的班主任主动调查学生睡觉的原因，转换教学方法，做好思想工作，采取措施保障学生休息，是关心学生的态度。有的班级对学生手机采取禁止的做法，手机进教室都不允许。还有的班主任设置统一充电的区域，在上课时间通过统一管理，为学生提供方便。不同的方法都达到了管理的要求，我们可以判断，那种做法的班主任更有文化呢？ 我们班在心态文化建设方面的做法，我在《班级文化的约束力》一文中提到过“我们班也提一个字“容”，俗话说“有容乃大”这就一种心态。管理和被管理永远是对立统一的矛盾组合，冲突在所难免。包容是降低这种管理风险的有效办法。有人说我受了气，不冲突是“忍”，“忍”是心上一把滴血的刀，是一种消极的、被动的心态。我提倡“容”，它不会自伤，是一种素质，是一种品德，是一种积极的心态，更是一种处事的能力……”矛盾在所难免，冲突两败俱伤，退一步海阔天空，容一时修身养性。如果这种心态还不理解，我们就来点粗俗的：狗咬你一口，你是不是要咬一口？在这种理念下，老师的心态影响了学生的心态，和谐宽容的环境，减少了矛盾冲突，学生是不是就会不打架了？我对学生的犯错都会用一种快乐的心态去处理，因为我理解学生是会犯错的，教育他们这正是我的工作，往往我这种快乐的心情，不但不会加剧负面情绪，本身就具有化解矛盾的作用。 班主任是文化人，就是要求班主任要有广博的知识，文明的礼仪，高尚的修养，不断学习的态度。一方面让这些“文化”融入自己体内来，变成自己的一部份，使自己成熟。另一方面，要用这些知识和技术去转化学生，用“文化”引导学生，使之融入到自己的“文化”体系中来。做文化人就是对我们班主任有更高的要求，读了很多书有了“文化”的基础，如果不能化人，最多只能算一个文化存储器，不能做文化处理器，也算不上是文化人。如果学历不高，能不断学习，能学以致用，能解决问题，这也是文化人。 |
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