优化复习策略提高复习效率蔡旗中学高效课堂建设校本培训一、要统筹安排，优化课前准备策略，加强复习的计划性。必须对学生的学习情况作全面
系统的了解，对各种反馈信息进行分析、归纳和整理，发现学生存在的问题，找到学生知识体系中的缺漏。根据要复习的内容和复习课时制订出切
实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性。目标的制定要体现不同学生存在的差异，体现分层性。安排复习内容时
要以课本为主，把课本与资料有机地结合起来，使二者互为补充，相得益彰。从课本中获得基础知识，从资料中训练技能技巧，使基础知识得到运用
和巩固。要注意在复习内容的密度、广度和深度上下功夫，真正做到重点突出、难点突破、考点不漏，避免盲目性，才能收到预期的复习效果。
要进行有效的组织教学，使学生一上课就应进入紧张状态，进行高效率的学习。杜绝复习课的随意性和盲目性，这样才可以增强复习课的目的性、
针对性和实效性。二、优化复习课教学设计与时间管理策略。从教学实际出发，有一个基本的程序及分配时间上的要求，这对于克服复习课的随
意性和盲目性是非常必要的。现行的复习课主要有练习课、基础知识复习课、综合复习课、反馈矫正课四种类型。练习课要围绕“让学生紧
张起来”的要求，注重提高练习的效率。做到四点：（1）、明确练习的目标任务；（2）、明确练习的时间要求；（3）、精选精练；（4）、做
好反馈矫正与评价。1、基础知识复习课（1）、明确目标。让学生对复习的任务目的有明确的认识，同时注意突出重点。所占时间一定要短。
一般不超过2分钟。（2）、先学后教。这一环节主要任务是恢复记忆，揭示认知矛盾，形成知识结构网络。它包含两个阶段，首先是先学，即学
生根据目标看书自学。再者是后教，这里的教并非仅仅是教师的教，还可以让学生讨论，学生教学生。教师的教应重在揭示矛盾、揭示方法。这一环
节所占时间以15分钟左右为宜，一般文科多一些，理科少一些。（3）、强化训练。主要任务是学生通过一定量的训练题，达到巩固记忆、形成
技能、提高能力的目的。在这个环节中，教师要通过巡视进行二次备课，一定要注意发挥指导作用，注意收集反馈信息，注意因材施教、个别教学。
时间以15分钟左右为宜，但一般理科多一些，文科少一些。（4）、点拨技巧。主要任务有两个，一是要求教师对在学生训练中收集到的回馈信
息进行一次集中矫正，进行二次补偿，尽量防止学习缺陷产生。二是要求教师指导学生对认知结构和运用知识解决问题的思想、方法、规律进行总结
。在这一环节中，理科教师要特别注意紧扣概念原理，紧扣学生错因，体现方法的应用。文科教师要特别注意按知识的体系进行记忆方法的指导。时
间控制在5分钟左右。2、综合复习课（专题复习课）（1）、明确目标。（同基础知识复习课）（2）、点拨技巧。这一环节主要是教师
对规律的抽取，重在解题思路、解题方法的指导。学生通过教师的点化，掌握运用知识解决问题的思想、方法。时间以不超过10分钟为宜。（
3）、典型训练。这一环节主要是让学生通过一定量具有代表性的题目的练习，检验学生掌握知识、运用知识解决问题的能力。教师在选题上要注意
一题多变，指导一题多解。学生做题中教师要通过巡视准确掌握信息，同时对发现的个别问题进行针对性的指导反馈。这一环节时间可长一些，一般
30分钟左右。（4）、回馈拓展。这一环节的主要任务就是在学生训练的基础上，针对存在的共性问题、重、难点，教师进行集体反馈矫正，
抽取规律，注意题目类型化，举一反三，延伸拓展，让学生又学到新的知识。而不是就题讲题，原地转圈。这一环节的时间可在5分钟左右。3、
反馈矫正课（1）、整体反馈，确立目标。对学生所做练习或测试，教师要通过各种方式准确掌握信息，并作全面的、概括的反馈，其中应包括考
察的知识点、出题意图、突出问题等，同时确立要重点反馈的目标任务。这一环节主要是对教师而言，也可提问学生。时间一般不超过5分钟。
（2）、点面结合，讲解重点。这里的点应是重点、难点、考点、热点，必须突出并作延伸拓展；面是指整体上的、基本的知识，如学生不存在知识
缺陷，可从简从略处理。在这一环节中，教师一定要注意讲的方式，讲不在多，关键是落实到位。不要完全串讲，可采取灵活多样的方法，如让学生
上台当小先生、开展小组比赛、展开讨论、教师故意出错，故弄玄虚以引发学生的兴趣与思考等等。时间30分钟左右。（3）、自我梳理，
突出问题。在进行全面矫正的基础上，要求学生改错并作试卷分析，教师要做好指导，如用红笔改错、建立错题库、进行错因分析等。让学生通过自
我对试卷、习题的梳理，认知自己的知识缺陷，并明确改正方向，以杜绝重复类似错误。时间应不少于5分钟。三、要关注两头，优化培优补差策
略。教师要加强学生的个别辅导，针对个别问题，及时主动的予以点拨。课后作业要精心选择，避免不必要的重复，设计要做到有层次，对学生
进行分层作业要求。对优等生的培养要制定专门措施并有相应的时间保障和措施要求，要使其百尺竿头更进一步。对于后进生要及时弥补知识缺
陷，使学习目标落到实处。要优化后进生关爱策略。一是夸大表扬，不批评。二是降低要求减少作业。三是复习期间，坚持对后进生进行面批。四
是密切联系家长，激励家长督促安排好周末的复习。课堂是培优补差的主渠道、主阵地，应把任务、措施落实在课堂。教师在课堂上要给学生留
出自由的时间、“悟”的时间。教师不可一味求“讲”，也不可一味求“练”，在讲练中一定给学生留出“悟”的空间，让学生有时间、有精力整理
思维，理清思路，反省自我。四、要重视从温故中去知新复习不是再一次的重复学习。在复习中，我们不能按部就班地照着书本的编排重讲
知识点，应该帮助学生内化知识结构，增强学生参与学习的热情，让他们自己去发现问题，再经过思考、探讨、分析得出结论，最后做到灵活运用。
回忆重现→查漏补缺→融会贯通→综合应用巩固知识→知识完整化→知识系统化→知识实用化《论语》
中说“温故而知新”，温故是为了知新，而且重在知新。五、注重知识梳理，构建知识网络基础知识是学生解决问题、提升能力的根本。在每
一个专题或单元复习之前，以学案形式向学生分发该专题或单元的知识网络让学生填写，使学生在课前对本专题或单元的知识有一个大致的理解，
有不熟悉或掌握不透彻的地方可有目的的在课堂上听讲。在讲课过程中，老师根据知识网络，对本专题的知识先进行一下大体的概括，然后针对
本专题的重点、难点、易考点做必要的讲解。让学生在掌握基础知识的基础上，加深对重难点及易考点的认识，引导学生将知识整理和归类，使之形
成知识链和知识网，便于学生理解、记忆和回顾。经过系统梳理的复习，让学生建构起知识体系，使所学知识由点到线、线到面进行整合比较，
往往集中反映了各种概念或者说知识点之间的相互关系，它们是知识的骨架，抓住了它，可起到提纲引领的作用。六、要精讲精练、讲练结合讲
要突出重点，做到“三讲”、“三不讲”。“三讲”：讲理解不了的问题（疑点、难点）讲归纳不了的问题（规律
，方法）讲运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）“三不讲”：不讲过易的问题（学生通过看书、做题自
己能解决的问题）不讲过难的问题（超越本阶段教学深度、难度系数过大的问题）
不讲过偏的问题（超越课程标准，教学大纲，考试大纲的问题）练：要精选题目，切实做到“三突出”。“三突出”：突出题目的典型
性（教学的重点，共性的解题思路和方法）突出题目的针对性（考试的考点，学生学习的弱点）
突出题目的开放性（拓展学生的视野，发展学生思维）教师要精心设计练习，并保证练习题的质量。在训练时，教师必须
遵循循序渐进、由浅入深、由简到繁、由易到难的原则。七、要保持愉快的心情，营造轻松愉快地氛围。复习课如果教师只注重知识点的重复
、炒剩饭，必然出现教师挨累，学生听着无味，事倍功半的效果。教师要掌握学生的心理特点，根据复习内容的不同，巧妙安排，合理设计，不断
通过一些手段让学生感到愉快，增加复习趣味性，激发学生兴趣，减轻复习疲劳感，学生才能轻松地接受知识，增强记忆效果。复习课不要一节课
都是写，都是背，或都是讲。要把课堂时间分割成为几个部分。刚背烦了，又开始写了，刚写累了，老师开始讲了，刚讲完又开始比赛了。要让学生一节课不停的忙，但是忙得还很带劲，不觉得乏味，这样才能提高复习的效率。课堂上要尽量减少齐读齐背这样的形式，既浪费时间，还给了学生浑水摸鱼的机会。不如给他们限定时间，然后采用多种形式的检查。例如可以按学号检查、同学之间点名检查、按姓氏检查、横排竖排斜排都可以，这样有趣的检查方式不停的变化，让学生期待，自己准备朗读或是背诵就会积极很多。 |
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