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1.多样化的教育体系，相对强大的师资力量 加拿大的基础教育系统以公立教育局为主（含天主教教育局），私立学校为辅。
加拿大公立基础教育的师资力量比较平均，教师收入水平相对较高（我儿子的高中老师年薪8万加元到14万加元，超过了加拿大家庭平均收入的七万加元），因此不仅师资稳定，且容易吸引大学教师转而投身基础教育。也因此，加拿大公立高中开设的AP课程种类繁多，可以满足不同学生的不同求学要求。
一旦因为人口增长需要新开设学校时，公立教育局会从本地各个老学校中平衡地抽调教师，从而保证新学校的教学质量不至落后于老学校的。由于公立教育的师资水平较高，即便是富裕家庭出生的孩子，也并不一定非选择顶级私立学校不可。
加拿大有一些历史悠久声名卓著的私立大学，这些学校通常以精英教育的模式进行教学实践，教学内容普遍较之公立学校的为深。加拿大优质的私立学校以培养未来企业领导和社会栋梁为己任，为了拓展学生的视野，比公立学校组织更多的世界范围内的各类考察，与本地各类社会活动的参与。
加拿大的部分公立与私立高中有IB（国际班）。国际班也采用精英教育的模式教学，课程内容普遍较之公校的一般课程为深。IB毕业生在申请美国大学和加拿大大学时，相对一般公校生而言，具有一定的优势。
2.公立教育为主，性价比很高或者较高
加拿大公立高中对本地学生免学费，而国际留学生学费大约为12，000~14，000加元/年，但教学质量并未见得输于大多数北美私立高中。
加拿大的大学---包括加拿大所有世界排名位于前列的大学都是公立的，因而学费相对便宜（如世界排名20左右的多伦多大学2014年本地学生平均学费约七千多加元/年，曾排名世界第七的麦吉尔大学2014年本地学生平均学费约为2，200多加元/年），不仅本地学生可以负担得起，即便是国际留学生，相对学费也比同档次美国名牌大学的学费低不少，可谓性价比很高或者较高。
3.人性化的教育，就业教育，以及规划性教育
加拿大教育的宗旨是“就业教育”，加拿大的教育也很人性化。因此，从小学到初中的加拿大学生，没有那么多的课外作业要做（我儿子八年级的老师告诉我：8年级孩子的课外作业不能超过40分钟）。加拿大高中（9~12年级）的学生每天在校上课的时间一般不超过7个小时（我儿子上午8点半上课，下午三点前放学，中午还回家吃午饭一个半小时）。
因为以就业作为教育的宗旨，加拿大普及型的基础教育强调实用性而非研究性。所以，一般学生的必修理科课程学习难度并不高，旨在基础知识的掌握和运用。
但是，即便强调实用性，加拿大的基础教育仍然赋予了那些学有所长，学有余力的孩子以额外的专业性学习和实践机会。换言之，一般学生必修课程的难度不高，作业也不多，但学有所长的学生，就可以在他们所喜爱的科目或者领域中，获得深入学习的机会。这些机会不仅包括了AP类大学先修课程学习，包括了老师的“加餐”，额外辅导和参加各类竞赛前的辅导，同时也包括了特别Program。这些Program强化学生在某个领域（如艺术，法学，商科，工程，计算机，社会学等专业）的学习，研究和实践。
考入高中Program的学生，在申请大学时所用的成绩单，注明Program名称（意即该学生的这个成绩与一般学生的不同），当该学生毕业时，不仅可以领取本省高中的毕业证书，还可以取得所在Program的结业证书。我儿子就读的商科Program，有2门课程是在马克马斯特大学完成的，此外该Program还有实习的要求。当他学习完11和12年级的会计学后，老师就为他规划了今后专业学习的计划，建议他大学一年级读完，就考注册会计师CPA。大学毕业最后一年，可考注册管理会计师CMA，之后，再考特许会计师CA。这些都是职业规划的重要组成部分，但在加拿大，高中老师就帮助学生做了。
在加拿大的公立基础教育体系中，初中及以下(学前班到8年级)的教育，以培养孩子个人兴趣爱好，读书习惯，学习习惯，动手能力，领导力，合作能力，并完成省教育厅制定的教学大纲规定内容的教学为主；而到了高中(9~12年级），学生们则根据自己的职业规划，进行目标明确的课程和内容的选择性学习。选择将来就读大学的学生与高中毕业后直接工作就业的学生，所选课程的难度不一样。
准备在高中毕业后直接参加工作的学生，可以在高中里学到与将来就业相关的部分蓝领工作技能：营养烹饪，汽车修理及维护，机械加工制造，美容美发，计算机通讯技术等，掌握实用谋生技能。
准备将来入读大学或者大专的学生，则要从九年级开始，根据自己的喜好和心仪大学相关专业的大学入学要求，选择相应的课程，以满足这些学校招生的要求，并为大学专业教育奠定基础。
去年暑假，儿子去一个公司实习。实习结束后，孩子对我说：“妈妈，我在高中里学的东西都很实用，都可以用到工作中去。”这是加拿大高中以就业为宗旨的基础教育的成功。因为将来要修读商科的我的儿子，从11年级（高二）开始，已经修读了会计学，市场学，企业管理与企业领导等商科课程，他将这些初级专业知识应用到他的实践中去，不至于白丁一个，而由理论到实践的学习，也加深了他对后续专业课程学习内容的理解。
4.培养学生的综合能力
加拿大的基础教育，从小学中高年级开始，就逐步培养孩子做presentation，也就是报告演讲的能力。
这种presentation的能力，是在学生完成各科大作业时得到培养的。这种作业要求学生逐步学会搜集信息，整理信息，综合归纳并形成文字，以图片，实物模型，展板等展示研究成果，并用PPT的方式向全班同学和老师进行演讲报告，及回答同学老师的相应提问。
我儿子8年级时的一个地理作业，是全班22个同学，每人选取世界上一个国家（每个人选的都不同），将这个国家的自然地理和人文地理进行详细的介绍。由于每个人承担的国家不同，既没有标准答案，也无抄袭之可能。因此，每个学生需要自己独立完成资料搜索，还要写成演讲稿并将其打印装帧成册，做成该国家的立体地理模型，用PPT在班里进行演讲报告。演讲报告的内容不仅包含了该国家的经纬度，气候条件，山川河流，海拔高度，降雨量，资源种类等自然地理数据名称，还有人们在那里定居的原因，民族和国家的形成，当地人主要的谋生手段与自然地理的关系，文化形式，人口总量与经济发展水平，人均GDP，政治制度与宗教信仰等人文地理的内容。这些内容教科书里并没有，所有资料都需要13~14岁的孩子自己去寻找，同时，还需要他们自己具有批判性思维，也就是资料在手后，形成自己对这个国家整体的看法和认识，并将其传达给其他同学。
这类作业几乎每门课程都有。我儿子高中9年级的体育课老师，就曾经要求学生做presentation，向全班介绍一种体育舞蹈的起源，发展以及现状；法语老师则让每个学生做presentation，向同学介绍一种法式食物，或一种自己最感兴趣的蛇等。
这种能力的长期培养，使得加拿大高中毕业的绝大多数学生，做任何题目的presentation都不会犯怵，因为他们在大学前的基础教育阶段，早就为此打好了基础。
做presentation培养的，是孩子在信息高度发达的时代，搜索信息，总结归纳，思考研究，并最终以各种形式与他人交流，并传达自己批判性思维结果的综合能力。
5.有助于学生扬长避短，具有相当灵活性的教育
加拿大高中生要取得高中毕业证书，需要完成一定的学分。
例如加拿大安省高中毕业生需要完成30个学分，才能够得到毕业证书。但这30个学分中，只有近一半是必修课，其余都是选修课。学生完全可以根据自己的爱好与特长，扬长避短地选择与自己未来读大学和就业所需要的那些课程，而放弃与自己将来所学专业无关的那些课程。
我儿子从9年级开始就决定自己将来要学习商科，因此，他在11和12年级时，就没有选修物理和化学，而是用这些宝贵的课时，选修了与商科相关的课程：会计学，市场学，经济学，心理学，加拿大法与国际法，国际贸易，企业家与企业领导力培养，以及大学商科要求必修的微积分，数据管理等AP课程，辅修计算机和通讯技术等课程。而未来要从医的学生，就不必学习那些AP数学课程，不必学习商科类课程，而必须选择化学，生物学，心理学等课程。
6.培养孩子社会责任感的教育
在我们安大略省高中必修学分中，有一个是需要完成至少40小时的义工。
为了完成这个学分，孩子们从14岁开始，走向社会寻找各类义工去做。他们到养老院去陪伴老人，去临终关怀医院去照顾老人；他们去food
bank帮助穷人，去教堂，参加童子军为各类社会弱势群体募捐；他们参加社会公益活动如清扫开放式公园河道，为各类城市或社区体育赛事和活动当志愿者；他们为低年级孩子做义务学习辅导；他们还以志愿者的身份参加各级议员办公室的竞选工作等等，不一而足。
这些社会活动总体而言加强了学生的社会责任感，并使得其中少部分学生从小就形成了很强的社会使命感，为他们成为未来国家与社会的栋梁奠定了良好的基础。
7.高度重视培养孩子的领导力与合作能力
在加拿大的小学和初中，老师会让每个孩子都有机会去学习和实践做领导者。在学前班，5~6岁的孩子每人轮流主持一周活动，负责组织小朋友学习和玩耍。
在加拿大的初中和高中，各门课程都有大作业需要几位同学一起协同完成。在这个过程中，作为组长的孩子需要协调和安排每个组员的工作，督促他们按时完成自己的任务，并将所有组员的工作进行汇总，最终得到全组的作业结果。组长最后要向老师汇报合作分工的具体情况，每位组员所承担的任务部分，以供老师为每位组员打分。组长不可越俎代庖，也不可纵容组员消极怠惰。如果这两种情况发生，则组长的领导分数会被扣减。
通常到了高中阶段，能力强的孩子已经陆续地脱颖而出，他们比一般同学拥有更多的当领导，培养自己组织协调能力的机会。因此，有心的孩子会在基础教育阶段，大幅提升自己的领导力，为将来的职业生涯奠定基础。
加拿大的各大学都很重视学生的领导力。他们在录取新生时，重分数却不惟分数。在分数差距不大的情况下，他们更愿意录取那些在高中阶段就展示出了过人领导力和强烈社会责任感与创新精神的学生。
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