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开发幼儿右脑 培养创造性思维 
培养和造就高素质的创造性人才，是实施科教兴国战略的一项重大措施。创造性人才的培养必须从幼儿抓起，因为幼儿的认识是从零开始的，他们有一个从无序的反应到形成自己认知习惯的过程。创造性人才必须具备创造性思维，创造性思维是思维的最高形式工，创造性思维的培养必须开发幼儿的右脑。 一、幼儿创造性思维的基本特征 创造性思维是指开拓人类认识新领域的思维活动，在思维领域追求独到和超越，在前人和常人的基础上有新见解、新的发现和新的突破。它是人类思维能力的高度发展的表现形式，也是多种思维形式的综合体。它两种基本表现形式，即发散思维和集中思维。幼儿的创造性思维有如下表征： 不愿盲从。朱熹曾说过：“读书无疑须教有疑，有疑须教无疑，到这里才是长进。”李贽也说过：“学而不疑是谓大病，唯其疑而屡破，才可长进；破疑即是悟。”富有创造性思维的幼儿不满足于老师和家长的答案和要求，喜欢打破沙锅问倒底。他不仅要知道是什么，为什么，还要知道怎么办，敢于向权威挑战。在同意别人某种结论时也往往不以此为满足，而喜欢找出新的更为简洁的做法。 多疑好动。从表象上看，这种孩子好像特别笨，难以教化；实际上是他想得多，想得深，脑子活。因为脑子活，也带来身体的好动。看起来比较调皮，其实这正是一个具有创造性思维强的幼儿探索世界、认识世界的本质属性。美国心理学家曾分析了四百名有成就的科学工作者在学生时代的表现：６０％有打架、胡闹行为。 好奇心强。好奇心，对一个人来说是十分重要的。莱辛说过：“好奇的目光常常可以看到比他所希望的更多的东西。”法郎士说：“好奇心造就科学家和诗人。”好奇心表现为兴趣广泛，什么都喜欢摸摸弄弄，拆拆装装。 观察能力强。观察是心灵的窗户。敏感、观察力强，才能及时地捕捉到周围事物的多种信息，才能发现多种现象之间及多个事物之间的联系。 富于幻想。大胆设想，富于幻想，敢于冒险，这些心理素质使幼儿能不落窠臼，展开想象翅膀，达到前人未到的领域，从而有新的发现与发明。 二、重视开发幼儿右脑 人的左右脑具有不同的功能 。左脑主管抽象思维，具有有序性、延续性和分析性，同象征性关系和对细节的逻辑分析有关，具有语言的、分析的、连续的和计算的能力。右脑主管形象思维，具有无序性、跳跃性和直觉性，同知觉与判断有关。 右脑功能最突出的优势就在于形象思维。“人认识客观世界用的是形象思维而不是抽象思维，”“形象思维是语言产生以前就有的”在人的抽象思维发展的时代，形象思维不仅伴其同时发展，而且还在广泛的认知领域、创造领域发挥着不可替代的、极其重要的作用。恩格斯曾说过，即使是最蹩脚的工程师，也比蜜蜂更聪明，因为工程师在建设任何一个建筑之前，在他的脑中就已有了那个建筑，而蜜蜂是不可能的。 形象思维是创造性思维的决定性因素。因为形象思维的主要形式是想象、直觉、类比等，许多科学家在谈到自己的研究、思考时，都提到这些思维方式。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识总是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推动前进，是知识进化的源泉。” 创造性思维是思维的最高形式，是人类智慧的最同表现，一切物质文明与精神文明，无不是创造性思维的结晶。创造活动虽是逻辑思维与形象思维协同进行的，但其中形象思维起着关键的作用。因此，开发右脑功能，发展形象思维是开发创造力最重要的途径。 三、培养幼儿创造性思维的途径 帮助幼儿抓住灵感。灵感是指对情况的一种顿悟和理解。灵感并不神秘，我们每个人都会出现这种突然冒出新想法的心理状态。灵感常常是突然降临的，当你的孩子突然地产生一些奇怪的总是和念头时，不要不加理睬，要帮助孩子弄靖达到这些目的所需的过程，哪些可行，哪些沿需努力。灵感出现了，只有迅速捕获并紧紧抓住，才能真正开花结果。我们要学会抓住灵感，别让它昙花一现。 让幼儿奇异想象。著名的心理学家马斯洛曾经说过：“每一个新的构想最初看来都有点疯狂。”那么，何不试着故意产生一点交锋的念头来引发新厅的构想呢？所以，应该鼓励孩子奇异想象，想别人所想不到的，无拘无束，自由奔放地去想象，鼓励刺激孩子新的创造性思维。 与幼儿共同讨论。肖伯纳说过：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。这说明在创造力的开发上，集体交流是不容忽视的。家长应经常和你的孩子坐在一起，共同就一个话题进行讨论，让大家在自由与轻松的气氛中交换各种构想。 让幼儿多动手。创造力要靠动手以至动脚，甚至要动员全身的力量。首先，手的动作可以刺激头脑。经常动手的人，他的头脑一定灵活。所以，学前教育中十分重视双手的早期训练，提倡、鼓励多参加小木工、金工、手工劳作、弹琴、纺织等手工活动。通过双手的精细动作，使大脑有关的功能区由于手指的经常活动而被激发。手的活动能够促进大脑思维萌发创造意识，手与脑相互促进。 |
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