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学生的成功，才是教师的成功。让学生成功，就该从培养学生的主动学习习惯开始。因为，好的学习习惯，是学生开启成功大门的钥匙。就化学学科来说，教师的教学不仅要让学生掌握一定的化学基础的知识，而且更要重视培养学生的主动学习能力。 现代著名教育、心理学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”因此，要培养学生主动学习的习惯，最重要的是在教学中最大限度地引导学生参与教学活动，要展现知识的发生过程，把静态的知识结论变为动态的探究过程。下面试以我担任的化学学科来谈谈如何培养学生主动学习的习惯。概况地说，可从以下几个方面入手。 第一，不失时机，及时鼓励 表扬、鼓励，是激发学生学习热情的最好的催化剂。要培养学生主动学习的习惯，就该从激发学生学习热情开始。不可否认，学生素质存在个体之间的差异，有的学生思维活跃，而有的学生思维速度比较慢；有的学生对问题思考深刻，而有的学生则思考深度不够，不过只要学生有主动学习的意识或最初步的行为，教师就应给予及时肯定和鼓励。因为这些很有可能就是学生走向成功的燎原之火，是难能可贵的；在这种情况下，教师应抓住这一时机，及时给予鼓励，以是学生的这股主动的学习热情得以保持。 第二，创造条件、鼓励参与 学生心理不成熟，自己不可能独立地把握学习内容和方法，也不可能有效地自我激发强烈的学习动机，因此，必须有教师的组织和指导，新课程提出教师要少讲，并非不讲，教师要在学法上先给出一个框，为其主动参与创造一个良好的条件。这就要求教师在教学方法上做适当优化，力争使之适用于大多数学生。 主动学习最有效的办法是让学生参与到问题的研究、探讨中来，而不是让学生去被动接受知识。这种参与需要老师的巧妙的调动和精心的安排。比如，让学生和老师换位思考，或者干脆让学生做“老师”，鼓励学生站在老师的位置上来表达自己的见解；要鼓励学生从事实践活动，因为丰富的实践经验是创新的源泉。我们在学习SO2的性质时，在盛有已通SO2漂白的品红溶液（无色）的小试管上部放一小块红色花瓣，加热试管，溶液复红而花瓣变白，通过现象的奇特去激发学生思考SO2漂白与Cl2漂白的不同。同时课堂教学一定要打破教师一言堂的格局，鼓励学生自己分析问题，要提供学生发表见解的机会，支持学生对权威的质疑。这样一来，由学生自己通过实践得出的结论或参与得出结论的过程，理解和记忆会更加深刻一些。 第三，精心设问、悉心引导 学生在主动学习新知的过程中，往往由于学生疏于考虑而致使思维中断或出现障碍是在所难免的，这就会使学生学习的主动性因而受到影响。为了使学生的主动学习热情能持续下去，我习惯在课前精心设计一些有目的性、有渐进性和思考性强的问题。例如：在做钠与水反应的实验时，教师可以在学生观察实验现象之前设置以下悬念：a.你看到了什么：如浮沉现象、形状变化、溶液颜色；b.你听到了什么；c.除此之外，你是否还有其它发现等等。 此外，这个实验也可以在教师的合理引导下由学生来操作，并由学生观察、讨论和发言。以此为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供有效的帮助，激发学生学习知识的强烈兴趣，使学生对这一知识点的掌握也更深入透彻。通过这一系列精心设计问题的引导，学生带着问题来学习，学生学习的主动性就会得以保护和发展。 第四，鼓励质疑、激发情趣 在主动学习中，学生能够提出问题，说明他们的思维处于活跃之中，抓住自主学习中学生的疑问和困难，这是使主动学习不断深化的一个重要前提。特别是一些学生敢于提出自已的想法，提出跟别人不同的意见，说明他们学习的主动性更为突出。如遇到学生对问题的质疑时，老师一定不能斥责学生，扼杀学生学习的主动性，应适当引导，保护学生的积极性。即使老师对某些问题不太了解，也可和学生一起去探究。鼓励学生不断去想问题、提出问题，主动学习的积极性便油然而生。无数事实证明，在课堂上，大部分老师都喜欢“听话”的学生，而人类的奇迹往往是那些不愿意“听话”的人创造出来的。 所以，作为教师现在就要注意这一问题，认识到“良好的课堂秩序”不完全代表良好的课堂教学效果，学生和老师间http://www./education/毫无互动的课堂教学未必是成功的。“鼓励质疑”、“激发情趣”是互为因果的，只有这样，才有利于促进学生对于知识的高层面的理解和智慧发展。 |
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