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最近到某校调研，发现一新奇的教育标语：“校园不是大森林，千万别做熊孩子”。这个标语的另一个版本是“校园没有熊出没，切勿去做熊孩子”。都是一样的新鲜，且不乏幽默感。 可笔者对这口号心存忧虑和一丝后怕，因为感觉它有点暴戾之气。如此“消灭”熊孩子，会有效果吗？再说，熊孩子也是我们的孩子，非要为“赶尽杀绝”而毁掉大森林？ 学校的良苦用心自然可以理解，初衷无非是想让学生懂规矩、守纪律，做好学生、乖孩子。但正如世界上没有完全相同两片树叶一样，由于学生的生活环境、成长经历、家庭教育背景的不同，各种性格迥异、特征不同的孩子都会出现我们面前，这是正常的规律，也是无法回避的客观事实。那些已经成了熊孩子以及可能会成为熊孩子的学生，难道就没有可以转变的未来和美丽的春天？答案无疑是否定的，熊孩子未必没有美好的未来。犹如被勒令退学、小时孵小鸡的爱迪生一样，不少成功者幼时就是不折不扣的熊孩子。只上过三个月小学的爱迪生之所以成功，应归功于母亲自小对他的谅解、宽容与耐心的教导，才使原来被人认为是低能儿的他长大后成为举世闻名的“发明大王”。一位母亲可以给孩子健康成长的缕缕阳光，我们的学校咋就不能给孩子成长的大森林？ 围堵、打压熊孩子，不如为熊孩子的成长提供适当的教育环境和方式方法，那么，校园不妨建成利于所有孩子健康成长的“大森林”。如果把幼童比作一群可爱的小鸟或小动物，那她们最好的生长环境就是富含氧气的大森林。在这样的大森林里，所有的孩子都是开心的并有自己的独特“玩法”。他们可以奔跑，可以追逐打闹，可以遮风避雨，可以认识自然和社会，可以跌倒或犯错，可以调皮或捣乱，可以自由地呼吸……显然，大森林的包容与厚德，是孩子健康成长的最好营养和重要保障。教育如果缺失了博爱胸怀，没有了宽广包容的大森林，就意味着正滑向急功近利的泥淖，就是一种淘汰式教育。 熊孩子本是北方常见词汇，也是近几年颇为流行的网络词汇。所谓熊孩子，主要指那些顽皮、行事荒诞不经、好奇心强烈、爱折腾、规则意识弱、带有些许“破坏性”的孩子。当我们说他是熊孩子的时候，带有批评，也带有不满与无奈，还带有几分亲昵味道。顽劣本就是孩子的天性，几分调皮和捣乱正是孩子成长中的必然阶段。熊孩子不等于坏孩子，更不是无可救药的“坏人”。用宽容之心对待熊孩子，其实就是等他慢慢长大，就是静待花开。随着学生年龄的增长、阅历的丰富，以及知识的累积与德性的养成，他们身上的“熊”性自然会不断减少，直至完全消退。 “乖乖孩”，虽讨人喜欢，但缺少个性和好奇心理的孩子，其未来的创造能力让人担忧。“熊孩子”固然让人烦，但转变需要个过程，促其转变过程中保护孩子的个性与好奇心更为重要，切不可为了让他快速转变而抹杀了他的天性。 |
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