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批评学生：八种 “最佳方式” （一）迂回曲折式的批评。 巧用汉语表达的灵活性，采取迂回曲折式的批评。 例如1：“罚你打扫教室卫生”和：“奖励你一次劳动光荣的机会”。 例如2：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”和“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？” 例如3：“看你这作业乱七八糟的，再写一遍”和“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。 （二）幽默式的批评。 幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。 在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。 例如1：学生迟到了，教师在门口“恭候”学生时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思。 例如2：学生在黑板上写了一行字，一边高一边低，教师却大加赞赏学生的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给学生留下深刻印象。 （三）先扬后抑式的批评。 有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。 人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。 例如有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，老师这样批评学生的：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒(实为批评)；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。 听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。 （四）间接提醒式的批评。 教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，例如“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。 这样，学生会更乐于接受。 （五）巧下台阶式的批评。 巧下台阶，放他一马，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让学生明白教师对他的爱、对他的希望。留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。 （六）围魏救赵式的批评。 对于学生的缺点，教师可以不作正面批评，而是通过表扬其他同学来进行对比鼓励。 例如：一位学生作业潦草，令其重作，也依然如故。这时，教师找了一本字迹工整的作业给他，并对他说：“你看这本作业写得多好啊！你只要认真，我相信也能写得这样好。” 自此以后，该生作业潦草的毛病居然得到了改变。 （七）因人而异、声东击西式的批评。 批评学生，有针对个别的，有针对全班的；有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因学生的个性差异。 因学生犯错误时的心理而异，因学生过错的程度而异，因学生改过的积极性而异。 （八）现身说法式的批评。 我们老师若能多一些现身说法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。 |
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