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人们在指责语文教学不尽如人意的时候，经常引用吕叔湘先生1978年在《人民日报》上发表的《当前语文教学中两个迫切问题》中的那句疾呼：“十年时间，2700多课时， 都用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”三十多年过去了，语文教学和语文学习的外在环境都发生了很多变化，现在再引用这句话来指责语文教学，我感觉太不合时宜了。不要动不动拿语文的“课时”来说事，为什么这样说呢？我们不妨先思考下面这四个问题： 其一，中小学语文课时现在还有2700课时吗？我们来算一下。《山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）》中对一至九年级的周课时是这样规定的：8、8、7、7、6、6、5、4、5，共56个课时，每学年35周上课时间，这样一共是1960个课时。我们再来看高中语文课时的安排，《高中新课标下新课程实施方案（山东）》中语文学科高一至高三的周课时安排是这样规定的：4、4、5，每学年40个教学周来计算的话，一共是520个课时，这样加起来12年才有2480个课时，已经比30多年前少了220个课时，220个课时什么概念？按照高一规定的课时数，就相当于砍掉了一个学年多的时间，也就是说语文教学只剩下了不足11个学年了，这说明现在语文教学硬性规定的时间已经被生生砍掉了一学年多。而作为全国各地都要参照执行的《普通高中语文课程标准（实验）》，笔者算了一下，它给语文学科硬性规定的课时数目，比山东省规定的还少。就笔者熟悉的高中情况来讲吧，记得笔者上世纪90年代刚参加工作时，高中语文每周是7课时，而现在语文教学硬性规定的课堂学习时间远不如以前多了。 其二，现有的课时，是不是都真正用来学语文了？都在对学生进行语文素养的提升？我们来回答一下这个问题。现在大多数学校，不管是小学、初中，还是高中，每个学段在最后学年都要进行专门的应试训练，小学要进行小升初训练，初中要进行升高中的应试训练，高中更是大张旗鼓、名正言顺地进行专门的升大学的应试训练（我想这个应试训练，不是语文教师的错，语文教师也无法回避）。这三个学年，小学阶段六年级每周6课时，初三每周5课时，高三每周5课时，按照这个课时数以小学、初中每学年35个教学周，高中每学年40个教学周来计算的话，至少585个课时用来进行纯粹的应试训练、解题技巧的训练，学生虽然是在上语文课，但是在进行语文学习吗？是在进行语文素养的提升吗？如此算来，剩下的只有1900多一点的课时了。如果我们再考虑一下，小学一二年级入门阶段学生又能学多少语文呢？而一二年级又规定每周8个课时，按照每学年35个教学周来计算的话是560个课时，这语文学习入门阶段的560个课时学生真正在语文方面能有多少收获呢？这要大打折扣的。实际上，算起来真正实施语文教学的课时也就只有这1300多一点的课时了。 其三，这1300多一点的课时学语文真的足够了吗？前面讲过笔者上世纪90年代刚参加工作时，高中语文每周是7课时，每学期只讲授一册教材，而现在呢？高三课时最多，也只有5课时，而高一、高二却只有可怜的4课时，就高一而言，一学年160个课时（照每学年20个教学周计算），以山东人民出版社出版的教材为例，要讲授完四册必修教材，其中一些文本篇幅很长，如文言教材《赤壁之战》（必修1）、《鸿门宴》（必修2），处理起来至少各需要3课时，一篇这样的文本，加上作文，一周就没有了。即使按照专家的观点，教师树立起来了“用教材教”的观念，四册教材，两个学期处理起来轻松吗？课时够用吗？这中间还有间周一次的大作文指导、训练、讲评，还有语文活动课，再加上期中、期末的形成性检测，难道这些不需要课时吗？与课改以前相比，现在的语文课时大大缩水，即使语文教师有三头六臂，会十八般武艺，既要充分利用好这有限的时间，又能漂亮地完成规定的动作，恐非易事。 其四，现在大多数学生学习语文除了课堂硬性规定的课时，还有其他学习的时间吗？众所周知，语文界有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”刘国正先生也曾提出了四个“最大限度”，即：最大限度地开辟语文学习空间，最大限度地争取语文学习时间，最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地激发语文学习兴趣。吕叔湘先生也曾说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，附带的说明书，到处可以学习课文。”而现在语文学习的外部环境如何呢？学生还能够有这么多随时随地学语文的机会吗？在小学、初中阶段，学生的周末、节假日被各种辅导班占领着，哪有课外的时间学语文、阅读课外书？高中生呢？大量的数理化作业占据了课余时间，更有甚者，有些学校明令规定数理化不仅可以课时多安排一些，而且课下可以多布置一些作业。于是，学生每天有做不完的作业，哪有时间学语文？哪有多余的时间进行海量的课外阅读？于是学生们每天跋涉在题海中，在宿舍、食堂、教室间来去匆匆，甚至连欣赏校园风景的时间都没有，更谈不上感受生活、领悟生活了。刘国正先生曾说过：“课内和课外，是语文教学的双翼。”而今，语文学习被切断了与生活的联系，就像被折去一翼的飞鸟，没有了课外，单凭课内一只翅膀，能飞得高、飞得远吗？语文教学只有与生活融为一体，课内和课外只有紧密衔接，才会有生机与活力，现在没有了源头活水，语文教师再怎么高明，在一周四节课上再怎么让学生自主阅读，充分发挥学生的自主性和教师的主导性，学生的语文素养可能得到全面提升吗？语文被指责的局面能得以早日改变吗？ 现实中的语文教学就是面临着这样的尴尬处境：一方面没有充分的硬性规定的时间作保证，另一方面受到英语和数理化海量习题的强烈冲击，没有课外相应的读写补充。语文只好在夹缝中求生存，苟延残喘，在仅有的那点课时里带着镣铐跳舞，却时时被用来“说事”，岂不悲哉？ |
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