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班主任工作啥时走出困境？ 据蒲公英评论网报道：日前，北京市西城区教委主任丁大伟在该区举办的中学班主任工作研讨会上表示，教师要想当班主任，必须经过资格认证，下一步西城区将推动这项工作，破解班主任困境难题。这样，可以让班主任的工作变得更专业，同时借助提升待遇、降低工作量等方式吸引更多的教师走上班主任岗位。让大家知道，班主任工作不是谁都能担任的，那是一项令人羡慕的工作。 丁大伟主任的想法固然没有什么错，但真正意义上推行下去，笔者认为不是一件容易的事儿。当然，班主任工作专业化这是特别需要，实际上，许多班主任工作是否称职，有些与工作态度有关系，也有一些与工作技能有密切的联系。 当下，班主任工作千头万绪，有忙不完的杂事，开不完的会议，迎接不完的检查，整日里除了这些工作，还要忙所任学科的事务，反正是从早到晚，如陀螺一般转个不停。更主要的是，如今的孩子很难伺候，稍有不慎，就会在网络平台上曝光，也就是说，谁在校园内承担的任务多，谁就会面临更多的教育风险！ 几年前，许多地区或多或少地拨付了班主任专项补贴，相应的也算了工作量，可是仍旧没有人愿意从事此项工作。作为基层工作的教师，笔者知道其中缘由，本来班主任没有什么津贴时，其他任课老师还愿意帮忙，如今不一样了，任课老师认为班主任反正拿了津贴，吃苦是再正常不过的事儿了。殊不知，一个班学生的思想教育从来不是一个人的事儿，它需要一个团队发出同样的声音，否则，班风、学风是很难走上正轨的。 教师不愿意当班主任，这与提升待遇、降低工作量有一定的关系，但与学校的校风、学风、教风有很大的关系，更与学校人与人之间的关系和谐有密切的联系。许多学校管理者都在为班主任人选而忧心忡忡。有能力担任班主任的，不愿意干，实在没办法，只能退而求其次。大家都知道，一所学校，教育教学质量从何处来，需要一个个班级保持竞争力，这就突出了班务工作的重要性。 优秀的班主任，他一定是学生成长的精神指引者，也是学生学习生活的激励者，更是班级所有任课老师的凝聚者，这不完全是专业化，更是一种道德良心在起作用。笔者所在的学校，许多出色的班主任，他们任劳任怨，总是保持高昂的工作热情，哪怕是五十岁以上，也与学生一起说笑、跑步，因为职业特点决定了班主任必须永远伴随学生成长。 班主任常常是学校的骨干教师来担任，不要以为此项工作与心理咨询师一样，可以完全独立。也就是说，班主任往往要担当该班级的主课，成绩还要一流，否则，就会自然而然在学生中间失去威信。不要以为班主任专业化了，拥有了所谓的资格证书，就觉得有了地位，学校上下都会羡慕了。 笔者希望一些教育政客或者专家多到教育一线来，不要老是躲进小楼胡思乱想，似乎自己就是什么金口玉言，殊不知，许多想法是好的，可到了实际工作中，那就是乌托邦，没有实际可操作性。 班主任工作专业化，那么什么样的人才能成为班主任，具体标准是什么，到底怎么样检测才算得上合格或者优秀。再说了，人总是会变的，随着工作环境的影响，许多人一旦在现实中碰了许多钉子，变得悲观绝望起来，试想，就算有了专业认证，也是没有实际价值的。 不是有许多人拿了教师资格证书，难道凭着一张张试卷或者增设了面试程序，就能保证教师队伍太平无事吗？实际上，理论与实践有时是两码事儿，一个优秀的班主任，他不是仅仅靠照搬理论解决所有的问题，否则，不可以设计一台台机器人，让他们来管理学生吗？再说了，学生每年都在变化，这就需要班主任与时俱进，不能故步自封，也就是说，班主任要保持一颗终身学习的心。 正如报道里所说的，班主任不是所有人都愿意担任的，这种试图以专业化来提升班主任的形象，无疑是不切实际的。在日常生活中，许多教师不能不说没有能力，可就是不务正业，一方面，教师的待遇确实不怎么样，另一方面，学校在教师面临困境时，要么是乱点鸳鸯谱，要么就是扮演甩手掌柜，搞得许多教师心是拔凉拔凉的。正因为如此，许多有能力的教师也变得不认真起来。笔者认为，如果不是许多教师良心善存，也不知教育会变成什么样子呢！可悲的是，各级教育机构还在不断地折磨广大有良知的教师，本质上希望教师队伍更加有能力，实际上在许多任务式的工作中，常常带有扰民的嫌疑。如今，又有几人愿意从事教育工作，更何况事情更多的班主任工作了。 如何让班主任从繁重的工作中解脱出来，笔者认为，首先需要上面的管家婆婆少一些，不要什么事儿政府部门都往学校摊牌任务。大家都知道，政府部门向学校摊牌任务，具体的实施者就是一个个班主任，这就要求政府各部门安守本分，明确自己工作的性质。实在涉及到学校的，完全可以尽可能分担班主任的工作，这才是必要的。 其次，需要教育主管部门的领导们体贴下情，少搞一些形式主义的东西。笔者发现，许多学校之事都是在重复当年的故事，各类检查例行公事，各种活动按部就班，如果教育部门的头头花花肠子特多，那么，各样的创建更是多如牛毛。如果不是国家在狠命抓三公经费，不知道会有多少领导到下面来招摇撞骗，扰乱学校正常秩序呢？ 这下好了，教育主管部门的人待在办公室里的时间长了，如何才能够干出成绩来呢，人就是喜欢闲则生非，他们会想着办法设计许多表格，搞许多调研，布置基层学校完成档案、台账等许多资料，再加上名目繁多的培训，一个普通老师都受不了，又何况一个班主任呢？ 再次，作为校园的教育管理者，对于班主任提出的一个个难题，要及时帮助，给出行动办法和指导意见，尽可能发挥学校所有人才的智力，能够不布置给班主任的应该少布置，除非确实需要班主任完成的。而不是做上级主管部门的传声筒，只会发信息，不到班主任中间走走，听听他们的意见，集思广益，才能让班主任发挥主人翁的精神，更好地为班级服务。当然了，面临各种荣誉，学校也要尽可能向班主任倾斜，这样才能调动其积极性。 最后，学校层面上还要想尽办法调动学生的积极性，不要老是考核什么班主任，多想办法让班与班之间进行竞争，让学生知道只有不断地努力，保持积极、健康、向上的心态，自己才会觉得光荣。实际上，许多班主任之所以做得特别累，说到底，都是学校管理层面不作为的结果。试想，学校从大环境上入手，设计许多有价值的评比活动，调动所有学生的积极性，对一些不好的行为给以惩罚，班主任完全可以借助学校大环境，轻松做好班务工作，才是非常有必要的。 当然了，对班主任进行专业化培训，笔者认为，不是对班主任，而是对所有老师进行班务管理培训，这才是必要的，只有人人都有了班主任专业化水准，学生思想工作才不会乱七八糟，毫无一致性，学校才不会失去真正的竞争力，不知这样的愿望何时才能够实现？（钱永华 |
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