|
孩子课外阅读令人担忧 当下学校生活不可能有书斋那安逸的环境，无丝竹之乱耳，无案牍之劳行，这只能是奢望，那种书香校园，我觉得也不过是一些行政领导打造的办学口号而已，说到底，社会的浮躁直接影响了校园的安宁，这是值得每个有良心的教育工作者担忧的。 许多人喜欢把孩子的学习成绩的优劣归结于智力的高低，殊不知，真正阻碍学生接受知识，解决问题的常常是阅读水平的差异。如果大人给孩子适当的空间和时间，让孩子能够掌握多点阅读的技能，说不定，一些后进生也能够加入优等生的行列。可悲的是，这样简单的问题一直是学生学习的诟病，几乎很少有老师稍微放弃一些时间，都会不约而同地霸占学生学习的时间，让自己可以吐沫横飞地展现自己的风采，结果是，孩子听得昏昏欲睡，自己讲得口干舌燥，当然，效果只能是微乎其微。 自从教学大纲或者课程标准实施以来，本以为孩子的课外阅读会有多大的起色，至少苏霍姆林斯基在转变差生的过程中，就明确认识到阅读能力在解决一切知识当中充当着不可或缺地作用。可一直以来，我们的老师十之八九仅仅把目光锁定在本门学科的专业知识上，至于孩子是否读懂了题目，那不是自己的事儿，似乎要把语文老师，不，应该是语法老师抓来，做自己的助教，这样，自己可以专心的讲专业知识，孩子又可以运用专业知识来解决实际的问题。可悲的是，这样的美好愿望根据当前的条件，也没办法实现。语文老师也不怎么在意基础知识，尤其是语法结构的梳理，总喜欢围绕考试这一指挥棒来设计题目，让孩子更好的成为考试机器，包括作文，教师都喜欢越俎代庖，搞出一些有实战效果的花样来，自然了，这些东西都需要时间来作为支撑，哪还有工夫去管孩子读题目那样的事儿。 如果你是一位愿意研究孩子的教育工作者，每每测验下来，孩子为什么会出现成绩的差异，十之八九都是没有读懂或读透题目，无形中增加了测验的难度，自然不能考得好成绩，再加上有些老师本身的表达就很成问题，传授知识也会变得含糊不清，置身这样的班级，孩子又怎么能够考出像样的成绩来？除非这个孩子自学能力特别强，否则，智商再高的孩子，也会变得平庸起来。有人也许非常奇怪，为什么同样的孩子，不同的人来教育，为什么差距会那么大呢？说白了，老师有没有研究自己的学生，有没有及时反思自己的得失，这些显得尤为重要。吴非先生在一次讲座上，有人问，学校有一位老师，明明课堂处理方面有问题，可是这位老师就是不愿意承认，还特别的自以为是。吴非先生很聪明，问那位老师多大了，一打听，已经五十出头了，只能用“来不及了”作为结论以告之。我觉得吴非老师说的是大实话，一旦老师不断地强化自我意识，不怎么愿意接受别人的善意建议，恐怕外人再怎么帮助也只能无济于事。 为什么有许多老师会固执已见，我觉得也是缺乏书生气的缘故。不知是不是我们这个社会过于浮躁，还是有些老师个性使然，很少愿意静下心来读点书。一到课堂，咬着老本咿咿呀呀不停，学生学得不理想，也不会反省自我，总是把这方面的过错归结到孩子身上，反正没哪个孩子敢跳出来，毕竟自己还披着教师的外衣。 老师不读书，更可悲的是，语文老师读书的也不太多，自然就不敢过于越雷池一步，循规蹈矩地让孩子遵照课程标准上制定的作品进行阅读，毕竟，这些作品，有可能成为考试的内容，一句话，读这些作品吧，他们是考试的一部分。我觉得这类老师忽略了一个事实，那就是这些作品的阅读需要其他的作品作为补充，否则，一开始就让孩子读一些与年龄不相吻合的作品，是非常困难的，甚至是不利于孩子可持续阅读。我们的家长也跟在老师后面起哄，孩子一进书店，不是耐心地跟孩子一起挑书，而是很不耐烦地要求孩子快点选书或者就买老师指定的书，一旦孩子走得慢一点，就会大呼小叫，生怕多花点钞票，还会丢下絮絮叨叨的话，说什么，读这些东西有没有用，至于自己有没有阅读，那只有天才知道。 老师不阅读，家长极少阅读，更加可悲的是，大人的世界似乎还在拿过去的经验来约束一切，殊不知，时代不同了，只有真正地认识眼前的孩子有什么需要，才有可能做出明确的判断。 在课堂上，如果你让孩子呈现自己的课外书，一般情况下，要么是课标里规定的一些书，要么是在学校图书馆里借的不知名的书，当然了，老师跟学生处得不错，自然也有孩子从抽屉深处哪一些没有品位的书阅读。作为一名读书爱好者，看到这样的场景又怎么会不痛心呢？ 其实，孩子并不是不喜欢读大人的书，只要我们成年人放下架子，读一些孩子喜欢的书，再推荐一些自己读过的书，在孩子读书时给以充分的时间进行思想和审美方面的点评交流，孩子还是能够跟在你后面，读各种各样的书籍。 小孩，别以为他们不懂事，没有什么过大的精神需求，殊不知，老师一旦与孩子一起共赏作品中的精华，孩子自然能够在审视老师欣赏作品的同时更加努力的阅读作品。比如，有孩子翻到鲁迅先生的杂文《论“他妈的”》，就抿着嘴跟身边的孩子一起不解的笑，等到我讲述先生写这篇文章的目的，并穿插了一个故事，那就是姚明在NBA打球，生气时就会说“他妈的”这个词，只不过外国人不理解，竟然听成了“tomato”，也就是西红柿的意思，孩子们在一笑之间明白了我们这个民族素质还有待提高，自然也就更加喜欢读鲁迅的作品了。 我觉得学校应该在图书馆建设方面多下工夫，有许多学校，图书馆纯粹是聋子的耳朵——摆设，许多书还是几十年前，为了某个验收，让孩子不知从何处搞过来的，当然现在的孩子不喜欢了。 老师不认真引导孩子阅读，大人不喜欢孩子读一些自己喜欢的书籍，学校又不提供孩子优秀的图书馆，再加上我们的专家不走到孩子中间来，听一听孩子对书的需求，自然孩子的课外阅读变得危机四伏，怎么能够不令人担忧？（钱永华 |
|
|
