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今天，我们来看一段教育语录。作者是河南平顶山枫叶国际学校校长，民盟盟员，中学高级教师，曾在《光明日报》《中国教师报》等报刊发表作品百余篇，出版有《教育，我有话要说》！
一位民校校长的教育语录 1.以我的观察，智慧和方法的缺失或者不足，是很多处于工作困境中的教师存在的共性问题——这里的困境，是指对教育教学和管理中的问题表现为束手无策或无能为力，特别是当面对问题学生的时候，这种缺失和不足就尤其凸显。而摆脱这种困境、解决这些问题的唯一方法就是读书。 2.一个教师，试图让班级里的所有学生都成为如己所愿的优秀学生是不可能的，正如一位校长试图让学校里的所有教师都成为如己所愿的优秀教师不可能一样。因此，面对差距、正视差距，区别对待，分类推进，才是我们唯一正确的选择。 3.我们在教育教学和管理工作中出现的80%的问题，是由于在过去的时光里我们的学习力不足造成的；同样，我们在教育教学和管理过程中面临的80%的不解和困惑，可以通过提升学习力来进行化解。 4.作为校长，我可以容忍教师专业知识上的缺漏，可以容忍教师业务能力上的不足，甚至可以容忍教师在道德情操上的缺陷（事实上道德完人是不存在的），但唯一让我不能容忍的是教师学习力的缺失。 5.优秀的班主任在进行班级管理的时候都有这样一个共性，那就是他会始终认为那个班级不是他一人的班级，而是他和他的学生共同所属的班级。因此，在进行班级管理的时候，他从来不会视自己为高高在上的管理者，将学生置于被管理者的地位，而是和学生一起管理，甚至是让学生去管理，自己反而退居其次，只是默默地关注、鼓励和支持。 6.优秀的教师都有这样一种视角：问题是一种成长资源，无论是教育方面，还是教学方面都是如此。因此，当他们的学生出现问题的时候，都能够从容而机智地将其视为不可多得 的教育资源和成长机会。相反，那些自身问题多多的教师，倒不能容忍学生学习和成长过程中出现的任何问题。 7.问题儿童是问题父母的产物。那么问题学生呢？虽不能一概而论地说是问题教师的产物，但是一个不争的事实是，我们的很多教师在解决学生成长问题的同时，也在自觉或不自觉中制造着学生成长的障碍和问题。 8.如果我们的学生出现了问题，最好的解决途径是从老师身上找方法，甚至是找原因，而不能只是紧盯着学生的问题。如果总是盯着学生的问题不放，其结果只能是在老师不断强化的作用下，问题越来越严重。 9.著名教育家陶行知先生说过这样一句话：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”且不说“共做、共学、共守”，放眼当下的一些校园，“只许教师放火，不许学生点灯”的现象几乎俯拾皆是，尽管很多教师在需要的时候都能够将“身教终于言教”的道理讲得山响。 10.曾经多次讲过的一个现象：每当考试结束之后，不时可以听到有教师愤愤然地说“这些学生简直是笨死了，这道题我讲了N遍，还是做错。”当我听到这些话语的时候，头脑中涌现的是：其实笨死的不只是学生，还有老师，因为你讲了N遍，还没有给人家讲会。 11.有一个被很多人提到的话题：学校里到底是教师难以改变还是学生难以改变？不了解学校内情的人自然会说当然是学生了。而事实呢？恰恰相反，学校管理过程中真正难以改变的还真的就是教师。特别是当教师的教育教学和管理观念固化、石化了之后，真让人产生“撼山易撼陈旧观念难”的感慨。 12.依据常识，人们大都会认为：以“知识化身“存在的教师，在课堂上必然能够“传道授业解惑”，或者按照新课程的理念，在学生成长和发展上会起着引领、促进和指导的作用。对此，确实不应该有多少异议。但是，在广泛深入课堂之后才会发现，总有一些老师或者说很多老师总会在某些教学环节上出现”道之谬传、业之错授、惑之误解“的现象——当然这里不是指老师出现知识性错误，而是老师因教学智慧的不足而使学生在掌握知识的过程中不能水到渠成甚至陷身于山重水复，更严重的是会出现如鲁迅先生所说的”你不说我还明白你越说我越糊涂“的现象。其实如果不是苛求，这种情况总也难免。但是作为教师如何将这种因自身原因而带来的教学负积累，降到最低限度，是我们不能不深刻反思、时时警醒、刻意追求的一个工作目标。 13.一所学校的成长力如何，从根本上说取决于这所学校全体师生的成长力，或者更为准确地说取决于这所学校全体员工的成长力。如果所有的员工每天都在成长和发展，毫无疑问，学校每天都在以员工积聚的力量成长和发展着；相反，如果员工的每天都在止步不前，学校必然是止步不前甚至是不进则退。 15.最近总是不时感到“守望者”这个词很好，特别是对于教育工作着而言。守望，是校园里尽情嬉戏玩耍的孩子跑到危险区域时一句及时的提醒；是就餐过程中学生大声说话时，将手指竖在嘴唇上的一个逗趣的动作；是课堂上对于分心学生的一个关注的眼神；是公寓内对于物品凌乱孩子的一句温情的提示。 16.给学生有多少要求，就要给学生多少尊重；给学生有多少规范，就要给学生多少赏识。 17.优秀不需要十全十美，优秀只是一种极致。遗憾的是我们的很多教师，尽管他们每天也都在进行着备讲辅批等所有教师都在做的系列工作，但他们从没有将任何一项工作做到极致。这就是他们不是优秀者的根源。 18.教育，是一项走心的工作。从教师的角度讲，只有走进学生的心灵，才会有真教育的产生。据此标准，有些教师终其一生，所做的只是假教育或者伪教育，因为他们从没有走进学生的心灵也从没有让学生走进自己的心灵，甚至彼此间连走进生活也谈不上。 （作者系河南平顶山枫叶国际学校校长） |
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