  “姚老师，最快何时能作会谈？越快越好！”佳嘉是我一位个案，前一天我们才见过面，今天她再作紧急约谈，肯定是出状况了。我从暖呼呼的被窝里一跃而下，在寒冬的清晨打了车去诊所见她。 “发生什么事了？”总是照顾别人多过自己的她，为我带了杯热咖啡。相较于昨天她离去时的清爽，眼前的佳嘉失神落寞，世界似乎又混浊不清。“我也不知道发生了什么，但是感觉自己好像要爆炸似的?” “昨晚跟先生去参加一场亲友聚会，长辈们谈起孩子的教育和照顾安排的时候，我先生一副欲言又止的模样，引发主人阿姨的关切。”佳嘉和先生确实经常因为孩子的管教而发生冲突。“阿姨听到他说孩子被宠坏任性是因为我的缘故，就对我讲了一番生活建议，然后还说要跟他私下谈，请我出去等，我就在门外头的寒风中站了半小时。” 原本应该是温馨的亲友聚会，却出现了一场突如其来，像是阿姨主持的婚姻育儿侦查庭。“我回到家整个情绪很差，完全不想再看到先生和阿姨，跟先生起了口角后激动的夺门而出到深夜才回去。” 我感到佳嘉潜意识中压抑了对阿姨的愤怒，这就是让她混淆看不清事况，感觉要爆炸的原因。“你有什么感受和想法呢？”“我认为阿姨是为我好，好像是我错了……但是又不知哪里错。” 佳嘉因为由外婆带大，外婆的脾气暴躁易怒，经常把怒气出在佳嘉身上，总是一边打骂佳嘉一边说是为了她好。当时只有4、5岁，年幼的佳嘉为了平息外婆的怒气，只好接受外婆的指责，承认自己有错，默然的等待风暴赶快过去。殊不知，这样的情况已经深埋在心里，成为佳嘉潜意识中人格的一部分，只要有人生气的责备佳嘉，佳嘉便会默认是自己做错了事，压抑着自己真实的想法和感受。 我协助佳嘉梳理感受与想法后，她在谘询室中打了电话给阿姨，说出心中的不满也请阿姨不要介入自己的家庭。佳嘉的怨怒ㄧ扫而空，赶着要回家顾孩子去了。我也好把剩下的咖啡一饮而尽，开始整理谘询档案。   在正面管教的课堂上，讲师总是要询问参与者的想法和感受，但是参与者经常答不上来，有时会造成讲师的挫折感，也常有讲师因为不明白帮助参与者学习认识自己的感受与想法的重要性，而对活动后的重复询问感到困惑和不耐。  事实上，阿德勒心理学早已明确地为我们指出，不快乐和凄凉落寞的人，是因为在这些人年幼的时候，就给剥夺去能够发展出像是社会情怀、勇气、乐观和自信，这些出自归属感的品格最佳时机（摘自“个体心理学”，1926年）。
当正面管教讲师们能够理解到帮助家长们认识自己想法和感受的重要性，也才能耐心地帮助家长们学习理解——孩子确实会在年幼的时候，形成对一生造成影响的关键看法和面对问题的方式，这样才不会错失了培养出社会情怀、勇气、乐观和自信，以及奠定孩子拥有快乐幸福这些优良品格的重要时机。
期望我们一起学习正面管教 与阿德勒理念，为社会创造更多 美好。 |
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