大部分孩子都喜欢绘画涂鸦、剪纸手工、玩泥巴等美术活动，许多家长也非常重视培养孩子的这些兴趣爱好，给孩子报一个美术班。但是不久后，有的家长就有了疑问：为什么把孩子完全交给专业的美术老师来指导，孩子学习的效果却远远没有期望中的那么好呢？ 其实，在儿童美术教育中，仅仅靠美术老师进行指导是不够的，还需要家庭教育来补充。美术班课时有限，孩子们在课堂上学到的技巧与表现手法要在回家后不断的创作过程中才能逐渐地吸收领悟。如果父母在孩子自发的美术活动中没能起到积极的引导作用，那么学校美术教育的作用就会被削弱。那么，父母究竟该如何引导孩子进行美术教育活动呢？ 针对2-3岁，绘本故事引入,亲子游戏中启发引导 对幼儿来说，爸爸妈妈给他讲故事和一起做游戏几乎是每天必不可少的内容。许多优秀插画大师创作的经典绘本，绘画技艺纯熟、表现手法丰富、画面内容生动有趣，能潜移默化地提升孩子的审美品位，是很好的儿童美术启蒙读物。 当孩子听完故事后还想继续玩时，美术活动便可由此引入展开。比如，大家都熟悉的小熊绘本系列中的《午餐》一书，我女儿伊伊两岁时非常喜欢。给她讲完故事后，我会问她：“你觉得谁的午餐最好吃、最漂亮呀？你也想要吃吗？那我们一起来把伊宝最爱吃的东西画在纸上好吗？这么多彩色的水彩笔，你自己挑选一支最喜欢的颜色来画吧！” 过了一会儿， 伊伊皱着眉头说：“妈妈，我不会画午饭。”“那么，爸爸早上给你煎的鸡蛋，你画一个给妈妈吃吧？”“爸爸煎鸡蛋最好吃了！这个我会画。”伊伊说完立刻趴在纸上涂鸦了一圈圈绕毛线团似的线条，然后美滋滋地把画纸递到我嘴边请我“吃”她画的煎鸡蛋。我高兴地“啊呜”一口吃得香，夸着“伊伊你真棒” 的同时， 迅速在另外一张纸上画上一个黄色的大大的不太规则的方形，并在方形里边画了两片粉色的圆形火腿，做出端盘子手势请她品尝。伊伊也学我的样子张大嘴巴“啊唔—啊呜”吃得津津有味：“哇，是好好吃的面包片和火腿肠呢，妈妈你画得真香！” 接着，小姑娘又唰唰唰不断地在纸上画了好多杂乱小点点和弧线，热情地招待我吃她画的“草莓”、“饼干”、“苹果”等。最后，伊伊把画纸卷起来当杯子请妈妈喝橙汁，还画了块毛巾擦嘴说：“明天还要画。”在愉悦的亲子游戏中，我们完成了20分钟左右的涂鸦活动。 伊伊三岁左右，仍然爱玩午饭游戏，活动内容除了绘画以外还增加了捏面团、拓印、水粉涂鸦。伊伊会捏出一盘子歪歪扭扭的蚯蚓条状和大小不等的面渣块儿说是生日蛋糕、草莓、糍粑，要请爸爸妈妈一起吃；或用切开的蔬菜水果沾上水粉颜料拓印在纸上玩；或拿着水粉笔笔刷在水彩纸上刷墙式地随意涂抹。若能有两三个同龄玩伴时常加入到美术活动中一起玩还会更有意思。 通过给孩子讲解绘本故事，到亲子互动游戏中自由随意的线条涂鸦、彩色拓印、水粉涂鸦、捏揉面团的这些美术活动，不仅增进了我们母女的亲子关系，也让伊伊享受了动手捏、拿、压、揉等肢体运动所带来的快感，并在她幼小的心灵里悄悄地种下一颗美的种子。 4-7岁，观察，角色扮演，有主题地描绘 4-7岁的孩子开始具备一定的观察探索、思考想像、创作的能力，一般都能运用各种点、线条、形状、色块、象征性符号等生动描绘出生活中熟悉的事物从而表达情感。画面中会出现具体的故事情节、空间关系、用色涂色等表现方式。 这个时期进行美术活动时不仅是学习观察生活的一个认知过程，其皆由心起随性的涂抹绘画行为也会成为自我沟通的管道之一，所以家长适时给予的引导启发显得尤为重要。
家长虽然没法教给孩子绘画或手工的技巧，但是可以通过讲解故事的形式来启发或挑选一个孩子感兴趣的主题并带领孩子一起准备创作所需的相关素材。有兴趣的还可以陪着孩子一起动手做（注：这里指的是父母和孩子各自动手完成自己的创作而不是父母帮孩子做）引导孩子学会观察，并在观察过程中给孩子讲解有关的知识。 例如，要描绘夏天，家长可以先带着孩子一起去户外采风，观察夏天的动植物的特点、人们的着装细节、感知气候冷热变化、摸摸光滑的和粗糙的树皮、聆听夏日的鸟叫声、尝一尝夏天特有的食物等。小孩在观察时往往会被某些特征吸引而不顾及整体。因此，我们在引导时应启发幼儿留意观察对象的远近距离、上下左右各部位的生长结构、场景环境等，逐步掌握从整体到局部，再从局部到整体的观察方法。 实际开始创作时，可让孩子自由选择画他对夏季最感兴趣的内容。比如同一节美术课，有的孩子描绘的是炎热街头人们大汗淋漓的样子，有的孩子会想像自己躺卧在绿叶丛中休息乘凉，有的觉得炎热夏日就像一个怪兽一样地折磨得人难受，有的对夏日公园里的花草树木昆虫有浓厚兴趣……一次画一个具体的题材就行。 比如，画夏天的花，可以启发孩子：“有的花又大又圆，有的花瓣特别多，有的花茎高高的还长着刺，有的花骨朵宝宝被太阳晒蔫了低垂着头躲在妈妈怀里……想想看，你要画一朵什么样的花呢？”有了这些花朵、花茎、叶子的具体形状、生长部位和大概形态的启发，会让在孩子觉得：“哦，原来很简单嘛。我会画又大又圆的花。” 孩子的信心建立起来后，只要开始着手画，画完一朵花后一般还会不知不觉地接着再画另一朵或是画上毛毛虫、蝴蝶、小蚂蚁以及他本人等这些平日留在他印象中和花有关的内容。
有的孩子中途会停下来寻求帮助，有的孩子造型和构图能力较强，父母只要开始帮助他分析透了，他在创作过程中往往会一气呵成而不喜欢被大人干扰。如果孩子说“不会画”，不知从何下手，父母还可以上网找一些相关的图片来帮助孩子理解。 画其他的题材也可以按照上边思路来逐步启发引导，除了帮助孩子分析某个具体对象该如何观察描绘之外，还可以设计一些亲子互动游戏，借助一些玩具、简单道具参与角色扮演来增强美术活动的趣味性。比如，小男孩大多爱画车， 平时坐车时可趁机引导孩子观察各种车的特点、体验坐车的速度感等并教导孩子交通知识和安全事项。 那么在开始创作前，我们可以先玩一个开汽车的游戏。“你画的车真不错！你来当小司机，开车带爸爸妈妈一起去旅游吧！我们的车要开到哪里去玩呢？路边都看到有什么呢？”如此置身于情境游戏中逐步地引导后再来进行美术创作，孩子表现在画面上（或泥塑作品等美术形式）的内容会更丰富有趣。同时能使亲子关系更融洽，也能培养孩子的情商，锻炼孩子的口才表达和沟通能力。 另外，家长欣赏孩子的作品时不能笼统地夸好，而是要细心找出其作品中某个具体的优点来肯定和鼓励，这样会让孩子觉得每次创作都有不一样的进步而很有成就感。(游阿游指导的学生作品/图) 根基文章，如果喜欢想转载，请注明来源于微信公众号：根基成长教育（Rootedu），注明作者名，并且不得对原内容进行任何修改，以示尊重知识产权和我们的劳动成果。 点击“阅读原文”，查看更多精彩内容 |
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