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小莉的话
看过很多亲们的投稿，老师的声音总是显得独特而有理性的。今天这篇文章，是一个当了15年的美术老师莲子写的，她也做了近5年的班主任。 现在说起孩子的事，大家都不约而同将焦点对准了父母。没错，父母在孩子成长过程中起到了决定性的作用，但有时候我们也不能对父母过于苛刻，更不能不问青红皂白加以指责。 在大众的印象中，老师总是指责家长不够尽责的一类人，可是这位莲子老师，却对家长在孩子身上付出的辛苦，十分理解和尊重。 她从教育一线观察到的孩子现象出发，为成绩不好的孩子家长鸣不平。现在的家长压力已经够大了，的确有时需要辩证地看待。 回顾从事教育行业的15年来，前5年是混沌的原始积累，漫无目的，只是在看；中间5年步入反思，想办法改进；最近这5年，我不得不承认有些事情不是我们努力了就可以改变的。 所以会对一些以圣人自居，号称毫无瑕疵地解决了某一教育难题的课题研究嗤之以鼻。 最近读了一些文章，矛头直指差生家长，看了之后觉得很不是滋味，听着所谓的专家们对差生家长的妄加指责，和提出的建议，作为教育一线的教师我想我真的该写点什么了。 学习困难的学生比例大概占3-5%当今的教育，远不是大家想象的那样，已经发生了翻天覆地的变化。很多人都觉得每一位家长都是望子成龙望女成凤，甚至偏颇的认为所有家长的目标都是清华北大。 其实在我的工作中，遇到的家长99.9%是理智的，即使择校，即使购买学区房，即使不惜牺牲自己的时间和精力。 他们首先需要的是孩子健康成长，做一个对社会没有危害的人，其次能够通过自己的努力学习获得一份自食其力的职业，仅此而已。 所以说家长是一滩烂泥，还想培养人中龙凤，是有失偏颇的。 再来说说“差生”，我这里所说的差生主要指学困生，也就是学习困难的学生。 在我看来，学生可以分为三种，第一种，什么老师都可以教会，自己主动探索身边事物并思考获得解决问题的方法，其中就包括学习的方法。 这类孩子对所有老师（学科）都喜欢，学习的自觉性极高，大概占学生总数的1-3%； 第二种，可塑性较强，在正确的引导和帮助之下可以获得不错的成绩，这类学生不是对所有老师（学科）都喜欢，教师的个人魅力、学科吸引力和家长帮助的作用不容忽视，大概占学生总数的92%； 第三种，就是我今天要谈的学困生，相对于前两种学生来说，可塑性比较差，要么很自我，活在自己的世界里，要么很混沌。 对身边的任何人和事都没有关注、认识和思考，这部分孩子表示不喜欢所有的老师，大概占学生总数的3-5%，且男生比较多。 同等条件下，孩子也是不同的学困生是怎么成为成绩很差的学生的呢？这点其实很多专家都研究过，也提出过很多很好的建议，我还是只说说现象吧。 小学一年级面试，有的孩子已经认识几百个汉字，而有的孩子则目不识丁，有人站出来责备不应该让孩子过早的识字，泯灭天性，也有的责备家长不负责任，放任孩子不管，输在起跑线。 其实我们都忽视了一条教育规律，就是在同等的条件下，孩子也会是不同的。因为他们是不同的人，家长也未必是有意为之。 家长买来绘本、故事书，同样念给孩子听，有的孩子看字，有的孩子看图，有的孩子只听啥都不看，最后的结果就不一样了。 看字的孩子无形当中学会念书识字了，而看图和啥都不看的即使念再多的书，他还是不识字，因为他只喜欢看图，只喜欢让别人念给他听。 学困生上新内容的课，主要表现是精力不集中，要么发呆，要么思绪万千，要么交头接耳，总之就是没往脑子里进，没有跟着教师授课的思路走，这种情况后果很可怕。 白天六七节的新授课都要拿到晚上来补习，谁补？家长补，且不说别的，就这白天8小时和晚上顶多3-4小时的时间差，对于补课来讲，就已经让人捏把汗了。 所以，会有的家长和孩子上一年级就熬夜到12点，却收效甚微。 有人又会置疑教师的授课效率了，其实教师的工作是有计划的。我们是按照上级制定的授课进度授课，每学期都会有教学台历，标注出教学进度和学校的重大活动，我们必须使绝大部分学生在一定的时间达成一定的目标。 而学困生的比例比较低，大班教学的情况下，是很难因为您一个孩子不听讲，回答不上来一个问题，而再讲解一遍，或者无限制的等待。 光会玩，就能玩出名堂吗？对于课间游戏，一般来讲，我们的课程安排是各学科穿插进行的，所以有的孩子会利用课间时间写作业，也不觉得累，也有的会下棋、跳绳、看课外书等，开展一些文体活动。 学困生则不然，在课间要么自己在座位上继续发呆，要么就是和其他学困生追跑打闹，或者玩一些我们很难理解的游戏。其实说白了就是不会和别人交流、和别人相处。 上自习课，他们的主要表现是玩，要么自己玩，要么和其他学困生一起玩，因为和其他孩子玩不到一起，所以，一旦凑成拨了，就更加让人头疼，他们往往任何时间都没事干，准确的说不知道干什么，怎么干。 有人会说，会玩也可以啊，说不定将来玩出个名堂，这点我还真说不好，但我可以告诉您一个客观的现象。 就是这部分孩子的玩，主要是下桌、满地打滚、追跑打闹、用小刀、笔等尖锐的东西刻画、削损桌椅，袭击其他同学、吃手（笔芯、橡皮、钱币、纽扣）。 自习课玩的后果就是不能查漏补缺和写完作业，为什么会有的孩子回到家里没有作业，而有的孩子作业很多，甚至写不完，除了上课不听讲以外，原因主要在这。 学困生学习困难的原因他们和其他孩子最大的区别就是家长时间精力的无限制投入，比如刷牙洗脸这件小事，一般的孩子教会了，监督一阵子，自己就会养成良好的生活习惯； 学困生则不然，别人监督3个月到一年，他们就需要监督5年、10年甚至只要跟你生活在一起，你就要监督，否则就不刷牙不洗脸。不要觉得我耸人听闻，这是事实。 再比如家长回家之后辅导作业，一般的孩子，教师、家长只需要教给方法，引导他们度过关键期，帮助解决一些学习困难即可。 而每个学困生家长则要不错眼珠地盯着做每一道题，列每一个算式，写每一个生字，背诵每一段文章、读每一句英语，记忆每一个公式，引导帮助他修改作文的每一句话，否则，就不做，耗着时间。 还要将学校教师所教的方法，引导他应用到做作业中，可往往一个问题或一个错误重复一年甚至几年，还是不会做，还是错。且这项工作没有期限，无限延长。 造成这种情况的深层次原因，我百思不得其解，但我知道解决的办法，效果肯定是有，但不敢保证有多大—— 就是必须有人一对一的讲解新课，一对一的辅导作业，一对一的陪伴学习，除了睡觉24小时，不间断，不能离开视线，不能放松一刻，不能停止一秒钟的帮助和监督。 对，是这样的，其实就是陪读，而且是跟班陪读，教师做不到，对于家长来说我想也是很困难的。 再来看看当今社会家长的现状现在义务教育阶段孩子的家长主要集中在70后、80后，他们绝大部分不是独生子女，因为我国的绝对独生子女时期集中在1988-2008年出生的孩子。 因此，绝大部分家长的学生时代没有得到像如今孩子一样的关注，更不要说家长时间精力的投入和学习方法的帮助了。 现在我们要求他们要投入金钱的同时还要投入时间和精力，甚至花心思琢磨，就会存在心理落差，就会找不到方法，就会有角色认知、转换的时间差。 好在我们绝大部分家长还是很努力的朝着好爸爸好妈妈的方向进步的，他们会相互交流，会找书来看一看，但有的人就是慢热型，孩子都上四五年级了，刚找到怎么辅导和帮助孩子的方法，甚至上初中了，还不知道怎么辅导和帮助孩子。 最后，我想说，绝大部分的学困生家长在自己工作领域是很优秀的，为培养自己的孩子，一直在很努力的做事。 如果您也做不到以上我说的作为学困生家长的要求，一字不落，每题必做，从头至尾，除了睡觉，每天24小时，至少18年如一日的“看”，那么，请不要对学困生家长妄加指责。 -End- 作者：莲子，北京市中学美术老师，自由撰稿人 |
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