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发挥“导学案”的教学优势提高课堂教学效率
杜蒙县第三中学
荆淑梅
“三四五”教学模式是我校根据教学实际，并借鉴杜郎口中学等学校的先进经验而形成的我校自己的教学模式，具体来说是：三大模块：学案引领，展示互动，反馈拓展。课堂的四大特点：重预习，重合作，重达标，重激励。课堂的五个环节：明确目标，预习探究，反串互动，展示提升，达标评价。其根本目标是关注学生的发展，培养学生的主体参与意识，自主学习意识，合作学习意识，知识探究意识，从而大幅度提高课堂教学效率。
在我校的“三四五”教学模式中把学生的预习放在了非常重要的位置，如何让学生能够进行有效的预习，提高课堂教学的效率呢？导学案就发挥了它的优势作用。导学案是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课前预习和课内自学用的书面的学习方案。它以学生为主体，教师为主导，学生的学与教师的适时点拨相结合。
一、导学案设计的指导思想
导学案的设计要体现以学生为主体的教学观，保证学生的主体地位。导学案的内容着力点应放在学生的“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，教师以引导者的角色对学生学习进行指导，导学案的设计要注重学生学的过程和学的结果，关注学生的全面发展，最大限度的追求教学的高效率。
二、导学案的组成部分
导学案的内容包括学习目标、知识结构、学法指导和练习反馈四个要素。
1.学习目标的制定要具体明确，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。其中知识与技能目标是显性目标，而过程与方法、情感态度与价值观则需要教师在教学过程中通过创设情境、讨论等多种形式循序渐进的来实现。
2.知识结构就是学科知识体系中各种要素的构成形式及其内在的联系。学生由于受知识水平和能力的限制，在发掘知识结构的过程中，会遇到许多困难，因此在导学案中，教师要对知识结构的构建进行指导和培养，以此培养学生的理性思维及构建知识的能力。
3.学法指导是依据课程标准，针对学生特点，为使学生爱学、会学、学好而进行的指导。由于每个人的知识基础不同，思维品质不同、生活的感性经验不同，知识点不同，对学生进行学法的指导要采用迁移式指导法、点拨式指导法、对比式指导法等多种方式，在导学案中进行学法指导，其目的就是使学生养成良好的习惯，掌握学习方法，使学生在预习时，明确学习什么，能自己找到重点、难点，使学习更加具有针对性也更有目标，更轻松。叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”
重视学法指导，采用“先学后教”的方式，能使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高课堂效率。
4.练习反馈作为促进学生达成教学目标、反馈学生学习情况并引导教师及时采取矫正措施的重要途径，既是课堂教学的重要环节，也是导学案的重要组成部分。导学案中的练习，应分为知识准备、思考与交流，巩固练习、反馈练习与知识拓展几部分。知识准备、思考与交流部分由学生课前独立完成，以此使学生明确自己在预习中的学习程度，而巩固练习、反馈练习分教师要严格做到在课堂上完成，而且一定要认真地批改，批改结束要把导学案发还给学生进行订正，及时发现错误，并鼓励一些有能力的学生完成“课后拓展”部分。我们教师要从导学案的反馈练习批改中找到学生学习中的问题，做好记录，及时的进行辅导。
三、教师在使用导学案中应注意的问题
1.教师要明确导学案的编写意图、精心设计导学案
教师在制订导学案前，一定要对教材、课标、教学重难点进行研究，明确本节课的教学目标，有针对性的进行设计。着重揣摩导学案上的“导”的部分，也就是要注重教师如何引导学生自主学习，做到成竹在胸。
2.规范导学案的使用流程，培养学生自主学习及合作探究的能力
要提前将导学案发给学生并组织自学，要求学生独立完成导学案的第一部分“知识准备”，鼓励学生与本组的其他成员共同完成第二部分“思考与交流”部分，这两部分是指导学生主动学习的关键，也是导学案的意义所在。
总之，教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。教师要本着“以学生为主体”的原则，精心设计导学案，激发学生兴趣，培养学生自主学习及合作探究的能力，教师还要善于处理好放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，从而提高课堂教学效率。
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