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华德福ID: dearmychild 亲爱的孩子，这个世上，没有人比我更爱你！ 孩子游戏的方式和方法，一方面表现出他的发展状况和他与生活环境的关系，另一方面在游戏中，孩子也可以发展他的能力并培养他在行动上、情感上和思考上与世界的关系。 ——《迈向健康的教育》 儿童从一岁至六岁，活动的方式显然不断改变。由成人的角度观察，孩子的活动从两岁时看似无意义的举动，发展成六岁时有计划的行动。 小朋友就是喜欢动，但如何引导其行动发展出自制力，是目前幼儿教育最欠缺的。现在的儿童不但无法培养「內心」的自制力，活泼好动的天性更受到「外在」因素限制，包括学校规定、大人要求等，都「抑制」了孩子的活动。有些孩子被动地接受这种控制，有些则会以乖戾的行为抗议，我们应当深思这个长期后果。对社会贡献最大的，莫过于主动、热情且积极的个人，但在现代文明中，特別是在教育领域，大家的一言一行都依循既有规范，孩子自然难以培养出上述特质，并加以发扬光大。 前文提到的六岁孩子如何培养出自我引导、自制力及专注力？ 一位奶奶看着她两岁大的孙女在房里到处跑，不禁说道：「我光是看都觉得累！」儿童初期的活动模式就是这个样子，他们的行为随性、漫无目的卻精力充沛。 孩子一旦战胜了地心引力，踏出重要的第一步后，便能随心所欲地活动，再也停不下來。这个年齡的孩子为了动而动，单是如此便足以感到快乐。想要一个两、三岁大的孩子保持安静，简直就是痴人说梦！他们以此展现出活力以及令人称羡的丰沛生命力；他们需要在成年照护者的看顾下，有充分的时间、空间与机会练习活动。我们进一步研究三岁以下儿童的活动特性。在这个阶段，他们还无法控制自己活泼好动的天性，也缺乏充分的自我意识和体认来掌控自己的活动。 三岁以下的儿童十分敏感，会配合感官印象而行动。周遭所发生的一切，都会立即影响孩子，并对他们的行为产生作用。眼前池塘的水，对孩子有无法抗拒的吸引力！必須再过一段时间，两岁大的孩子才能以理性克制自己的冲动，不会想要马上体验踩水及拍打水面的感觉！孩子必須进一步提升体认与自我意识后，才能控制这种冲动。（她并不是「调皮」，只是個「正常」的两岁孩子。） 到了这个阶段后期，孩子的活动开始变得激烈，因此这时期的孩子通常都被称为「难缠的两、三岁」。前面提到在沙坑裡挖洞的那几個三岁男孩，如果其中一位突然推同伴一把，或是两人开始抢一把铲子，老师恐怕也不会太意外。这种突发性的意志和情感，极可能伴随着大吼「不要！」、「那是我的！」或是「我先拿到的！」最后势必以泪水或大发脾气收场。 为什么会这样？这时期的孩子开始了解，他的世界里不是只有自己的个人意志，同时也有他人的意志存在，可能是妈妈的意志（「去把外套穿上」），或是团体中其他小朋友的意志（「我也要用那把铲子」），有時情況会变得「棘手」。这时候的小朋友，內心力量还不足以让他用其他方式面对这个情況。 「孩子在发展自我时，往往也生出頑固尖銳的自我主张，与利他主义的模仿正好相反。」——珍．葛林(Jane Girling），〈零至七岁的儿童发展〉(Child Development in the first 7 years），伦敦华德福幼教培训中心。 分散孩子的注意力、在他们的日常生活中建立规律、秩序、模仿合宜的行动、充足的活动空间等等，都能引导孩子度过这个阶段。虽然有时他的行为确实蛮横无理，但这个年纪的孩子并非暴君；必须将这个叛逆期视为孩子发展自我认同过程的正常、重要阶段。他开始意识到自己是独立的个体，同时也开始面对身为团体（家庭、游戏团体、新朋友等）成员的各项要求。即使是成人也难以在两者取得平衡，更別说三岁小孩了！孩子需要一段时间，才能适应并接受这种苛严的新挑站。 三岁小孩一旦开始上幼稚园，便有许多正面机会发挥模仿的天分。老师会时时意识到自己是小朋友模仿的对象。老师运用模仿做为教学工具，加上小朋友逐渐发展出自我掌控的能力，孩子原先不受指导与控制的行為，渐渐转变为有目的的专注活动。华德福幼教老师会设法引导孩子进一步培养出控制力与注意力，同时也避免孩子受到逼迫或面临失败的恐惧。 在幼稚园的第二年，随着孩子增长至四、五岁，他们透过创意游戏等活动所展现出的想像力与幻想世界，令人惊叹不已（参见第六章）。相较于刚进幼稚园时，现在孩子更为沉著冷静，也更有自制力。明确、有規律的生活节奏以及各种模仿机会，已开始发挥效益。 孩子开始对所见所闻「保留」记忆，像是去海边郊游、坐火车、工人挖马路铺新水管、家长准备三餐等等。这些记忆会与他们的幻想世界结合（属于预备性思考），并带领孩子进入下一个发展阶段，此时孩子的活动便是建构想像世界，这就是童年的中心所在。这个阶段是神奇的年纪，孩子就像是魔法师。想象力游戏，为孩子提供正面、健康的发泄管道，活动再次具有意义，引导孩子正面发展。小朋友运用想象力盖房子、造火车、筑水坝、混合「水泥」，或是将自己想像成水手、妈妈、货车司机、护士或大熊。一截园木可以变成鼓、桌子、方向盘、喷火龙等等…… 华德福幼稚园老师在这个阶段的职责，便是以同理心支持小朋友的想象力游戏，提供合适的道具、时间、空间，让小朋友发挥想象力。此外，老师也必须不断创造机会，让孩子亲自参与或观摩各种活动，以丰富他们的记忆，充实他们的游戏内容。小朋友会观察各种活动，加以內化吸收，包括布偶秀、精采的故事、节日庆典、老师从事各种日常活动的形象，例如缝纫、烹饪、园艺、手工艺及维修等，然后再将观察所得运用导游戏中。 （本文内容来源于网络,由微信“山海源基金会”编辑整理） |
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