以学生为本，教师工作的永远追求
??之一：做师德高尚的教师
1、师德须要教师高品位精神境界的锤炼
我们教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。潜下心来教书，下心来育人。
教师不仅敬业，更要乐业。敬业以乐业为基础。教师最大的期望和乐趣不在于个人境遇的贫富升迁，而在于自己教育的成功、学生的成才。教师看到自己学生取得优异成绩，其愉悦程度不亚于科学家面对自己设计的卫星上天。在这种乐业精神的支配下，教师往往放弃自己许多生活上的需求，废寝忘食地工作，以育人为乐，把自己的快乐融进教育事业之中。敬业更乐业，教师高品位精神境界的崇高之处。
教师不仅竞争，更能合作。教师工作对象是人不是物，商品生产出了次品可以再造，学生教育出了问题，无法补救。教育只靠教师个体力量是不够的，必须形成教师群体合力，使竞争与合作紧密地结合起来。教师经常需要失去自己竞争和成功的机会，这是其它职业所无法相比的教师高品位精神境界。教育需要团队力量，教师发扬竞合精神。
教师工作需要智力，更需要情感。没有情感投入的教育是不完全的教育，没有引起师生情感共鸣的教育是不成功的教育。智力与情感的结合，是把知识转化为智慧的动力。教师不仅仅是知识的传授者，他们用自己的爱心、诚心、关心、热心、细心、耐心，换来家长的放心。这是对教师崇高精神境界的真实。教育的成功：情感因素占80%，
智力因素占20%。
教师工作不仅育人，更要自育。教师职业要求教师既要德高又要学高，现代教师要“三能一会”：能教一门必修课，能教一门选修课，能带一个课外活动小组，会当班主任。自育成为教师工作的内涵。教师精神境界的高品位，高在教师终生学习的自育上。教师职业决定：社会上能说的话，教师不一定都能说；社会上能穿的衣，教师不一定都能穿；社会上能做的事，教师不一定都能做。
没有教师高品位的精神境界，固然有最先进的教学设备、最好的教材、最优秀的学生，教育也不会获得成功。
2、德育工作教师为先
教师职业是一种具有超前性、规范性、先进性的工作，教育工作更需要与时俱进。我们面对德育工作的新特点，教师德育价值观的更新、教师德育理性的飞跃、教师德育方式的多元、教师德育精神的焕发、教师德育素养的沉积，亟待成为我们学校德育首要工作。教师要陶冶自身的品格素养并树立科学的德育观念。教师德育，德育教师。
德育是教育的首要因素，她渗透于教育的时时处处。一些教育工作者把德育当成《政治》、《思想品德》等课程，认为德育就是德育课程教师和班主任的事。这是对德育的片面认识。“德育课程”只是德育的部分内涵，这些课程只能解决感知表象问题。德育需要全员、全程、全心、全方位的参与。德育与智育不能“分家”，目前学校德育难在“单打一”，力量不够，且存在德智“内耗”和“异化”（学习好，什么都好，反之什么都不好）的现象。要提升教师德育观念，锻炼教师品德素养。
德育认知与行为实践的结合，是德育的最终目标。不能培育良好行为习惯的德育，是空洞、虚假的德育。为了加强德育课程的开设，把德育考试来作为“推动剂”，老师发现，一些学生考试答题都正确，但行为表现又是一个样子。这是认知与实践脱节的现象。我们不要认为学生解决了认知问题，德育就做好了。当前学校德育工作的缺陷在于只重视认知的灌输，用考试代替德育评价，忽视学生的行为实践。教师要懂得，学生的学习不仅在课堂，社会实践会给他们学习、成长的重要的营养。
之二：教育，把促进学生成长的因素放在首位
1、教育是促进学生健康成长的艺术
教育要以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，为学生提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。教师要以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
一名小学生在学校用土块砸同学，被校长看见了。校长让他放学到校长办公室来。
例：放学后，这名学生已经等在校长室准备挨训了，校长来后见到他却先掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖。随后，校长又掏出一块糖放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重老师。”这名学生更惊异了，眼睛睁得大大的。校长又掏出第三块糖塞到他的手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”这时，这名学生流着泪后悔地说道：“校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学！”校长满意地笑了，说：“你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也完了吧！”这位校长就是陶行知。
2、妥协是教育的一种大智慧
????????妥协是一种化解矛盾冲突的教育
一个班两个学生在学校打了起来,搞得浑身都是泥土，科任教师把他俩带到班主任面前,这两个学生低着头,等待老师的批评。这位班主任对他俩说:“看你们身上尽是灰,你俩互相拍身上的灰,看谁拍得最干净。”于是,这两个学生你帮我拍身上的灰,我帮你拍身上的灰,拍着拍着两人都笑了起来。这时,这位班主任问他们俩:“你们还打架吗?”两学生同时说:“我们不会再打架了。”班主任说:“好!你们去玩吧。”这两名学生高兴地跑开了。
????????妥协是一种目标分解的教育
一名学生转到一所新的学校就读，插班考试数学只得了20分。家长深怕老师不愿接受自己的孩子，很不好意思的对这个班的班主任说：“我知道孩子数学成绩很差，请您收下这个学生，他不会在班上闹事的。”这位班主任对家长说：“您放心，我收下这名学生，我来跟他谈一次话，相信他的学习会有进步的。”这位班主任刚好是这个班的数学教师，她对这名学生说：“我们来定一个数学学习目标，我们共同来努力，下一次数学考试增加20分能做到吗？”这名学生点了点头说：“好！”两个月后，班主任来到教室问学生们：“请大家猜一猜，这次数学考试谁考得最好？”同学们纷纷猜班上的学习委员、班长……??班主任笑着说：“你们猜得都不对，这次全班考得最好的是这名转到我们班的同学。他这次数学考了56分。”同学们都很奇怪，班上有考100分的，怎么是56分考得最好呢！班主任接着说：“这名同学数学考试比上次增加36分，有谁比得过他吗？”于是班主任提议，全班热烈鼓掌，向这名同学表示祝贺。
????????妥协是一种正面引导的教育
上课铃响了，一位教师走到自己任教班级门前，没有进去，因为教室里一片吵闹声。两分钟后，学生发现老师没进教室，立即安静、端坐，准备迎接老师的“训斥”。这位教师走进教室后,问了学生一个问题：“你们知道老师为什么不进教室吗？”学生回答：“教室里太吵，老师不愿进来”、“老师生气了，不愿进教室”、“老师在准备怎样批评教育我们”?……这位教师笑着说：“你们说得都不对，我是在教室外听你们争论的是什么问题,?欣赏你们那种纯真的童趣，你们真可爱啊！你们争论的问题下课之后再接着讨论好吗？那么,我们现在可以上课了吗？”全班学生一片掌声。可想而知，这位教师的这一节课一定会上得很好。
????????妥协是一种善意掩盖的教育
一次，班上一名学生带来一张刚刚发行的新版20元人民币，同学们都很羡慕。可是，课间操后回到教室，这名学生的这张新版人民币不见了。班主任桂贤娣老师对全班同学说：“这位同学的20元新钱不小心弄丢了，哪位同学拾到了，请还给她好吗？”同学们都说没见着。下午，桂老师买来60个小红信封，每个学生发一个，她轻声对同学们说：“大家晚上在家里，把自己关在小房间里，不要让家长知道，把你想装的东西装进去，不要写名字，明天上学放到桂老师讲桌的抽屉里。”
第二天早上，60个小红信封如数收回，桂老师到办公室把门关上，一个个拆开看，当拆到27个时，那张20元新钱出现了。当时有人问桂老师，“这个学生是谁？”桂老师说：“我没有必要知道这名学生是谁，重要的是我们尊重了学生，这样做对学生今后的发展有利。
一年多后，一位初中老师对桂老师说：“那个‘还钱’的学生在作文里把这事写出来了，我告诉你他是。。。。。。”没等这位老师说出名字，桂老师赶紧打断说：“你不要告诉我他是谁，请你也不要告诉
别人。”
????????妥协是一种呵护孩子心灵的教育
一位著名的钢琴家准备在音乐厅演奏。那天夜晚音乐厅里坐满了慕名而来的观众。一个9岁的小男孩在家里学习过一些简单的钢琴曲，母亲带他来听大师的演奏，会对孩子练习钢琴产生更大的兴趣。这时，演出还没开始，?这个小男孩被舞台上那演奏用的大钢琴所吸引，趁人们不注意，他来到舞台的钢琴前坐下，开始弹奏一首自己练习过的曲子。曲子弹得很不熟练，断断续续的。
台下观众数百双不悦的眼睛一起看过去，生气的观众开始叫嚷：“把那小孩弄走！谁把他带进来的??赶快制止他!”??……
在后台，钢琴大师听见台前的声音，立即知道发生了什么事。他赶忙跑到台上，一言不发地站到男孩身后，伸出双手，即兴地弹出配合孩子弹奏的一些和谐音符。大师在男孩耳边低声说：“继续弹，不要停止，很好！继续弹……不要停止……不要停，很好！……”
台下的指责声渐渐停息，慢慢鸦雀无声。此时，整个音乐大厅回荡着一曲由钢琴大师配合小男孩演奏的音乐。当这首乐曲结束时，全场响起雷鸣般的掌声。
????????妥协是一种促使学生自我疚悟的教育
班上有一名学生经常去网吧，学习激剧下滑，老师批评了几次没有什么效果，家长非常着急。一次，班主任到网吧找到他，站在他旁边不说话。当他发现后，马上离开网吧，闷声不响的走向学校。到校后，班主任用手一指教室，让他去上课，过后也不提此事，但很关注他。两天后，班主任把他找来问了一句话：你前天在网吧呆了多长时间？然后让他走了。下午班会课，班主任对全班学生说：“由于老师没有教育好大家，有个别同学前天在网吧玩了半个小时，我向同学们作检讨，今天我罚自己站半小时。”说完，班主任就走到教室后面，笔笔直直的站着。这一下班上立即沸腾起来，但很快就安静了。那名上网吧的学生在课桌上趴了几分钟，然后拿出笔在写着什么。下课的时候，他塞给了班主任一张叠着的纸，原来是一封道歉信。这名学生在信中对自己进行了剖析，认识非常深刻。说也奇怪，这名学生后来就不去网吧了，学习也上来了。
?
|
|
