|
一、语块是什么 二、语块和单词、语法的关系 三、如何用语块规划英语学习 四、关于语块的学习资料 英语学习除了要有执行力，也需要适当了解一些语言学知识。掌握这些方法论并不是为了成为学术大拿，它也很难保证你能学成啥样，但通过分析、总结做出的学习规划是比较容易持之以恒的，也能更好地去伪存真，知道哪些东西是不靠谱的，不必浪费时间去试错。这个道理和学习基础科学是一样的：
听到只言片语就热血沸腾，这种靠激情和情绪主导的学习往往容易出现幻觉。你自认为状态是这样的： 其实是这样的： 今天就和大家厘清一个英语学习的底层概念：语块。 语块是什么 语块用人民群众喜闻乐见的话语可表述为：一个朦胧的黄昏，明和静相约在北门小河边，夕阳打在脸上，暖风拂过脸颊，他们相互深情地凝视时间过去了7.24秒，依然还是那个熟悉的味道，那个熟悉的配方。 CUT——熟悉的配方是关键。无论听说读写，都是把已知的语言信息存储在大脑中，形成一个数据库。输入时需要做信息匹配，输出时就是调用表达，并且他们是块状存储的！这就和配方很像，几种气体混合，作为一个整体存储在大脑中，等它一出现，你就能在人群中分辨出来。 学术上，语块的界定和表述因各细分学科侧重点不同而有细微出入（有60多种说法），但总体上，语块指的是出现频率高、作为整体储存和使用的多个单词(formulaic language)。一个比上面配方更契合语块的类比是记忆手机号码。 如果把十一个数字分别看作十一个独立的单位来记忆, 会增强记忆的难度, 而分成三个组块记忆则相对容易。英语学习也是如此，如果把每个单词都看成是一个独立的单位，分别对所用的单词进行提取，则增加了提取的负荷；若以语块方式对单词进行提取，则会减轻提取的难度。 至于语块的具体分类，推荐了解一下Nattinger & DeCarrico（1992）的方法，一开始接触这个概念的读者可以大致感受下这些的实例： 1.多词语短语(polywords), 如：by the way; 2.惯用表达式(institutionalized expression), 如：have a nice day; 3.短语框架(phrasal constraint), 如：the X-er, the Y-er; 4.句型框架(sentence builder), 如：not only X，but also. 从这种分类可以看出，语块包括但不限于我们平时熟悉的短语(phrase)、俗语(idioms)和搭配(collocation)。它在我们语言学习过程中起着至关重要的作用，但绝大多数学习者往往只重视单词和语法。 语块与单词、短语的关系 通过计算机对语料库的分析（比如ConcGram，WS Cocord等软件）可知：日常生活中，人们大量使用已有的固定语块，而非用语法和词汇构建句子。
所以，语言既是一个以语法为基础的、可分析的、相对封闭的系统，又是一个以记忆为基础的、程式化（即语块化）的、相对开放的系统（Skehan, 1998）。 上面说的两套系统很好地解释了语法和语块不同的运行逻辑，前者服务于解析，后者是构造的基础。如果从实际操作出发，在掌握基础语法知识后，更推荐的做法是把重点放在语块的积累和运用上，而不是像过去一味只重视语法和单词。 你们一定要问我语法和语块哪个更重要，我可以明确地告诉你，无可奉告！你们这些人有一个好，就是有人说不能只重视语法，就能立即曲解成语法不重要，然后弄个大新闻……后面的jargon请读者朋友自行发挥。我家水表25.6度。 如何用语块规划英语学习 语块的概念非常基础，带着这个概念去规划你的学习会事半功倍。一是没有中间商赚差价，哦不，没有弯路浪费时间；二是通过自己的分析总结制定的计划操作性强，能够执行得更彻底。 以后如果再遇到同学拉你去报班，还把效果夸得天花乱坠，你可以大声告诉他： 用语块理念规划阅读 很多人都自认为阅读比听力好，但真正的原因是因为你没有把时间限制考虑进去。听力只有一次，听不懂就是不懂，并且语速由对方控制，你没有主动权。但阅读，相对而言，你可以慢慢处理信息。 从阅读速度角度看，外语学习者的阅读过程和母语学习者有着本质区别。前者训练的是语块解析、匹配的能力，后者是考察信息解析、感知的能力。外语学习者几乎是从零开始构建大脑中的语块数据库，无论阅读还是听力，本质上都是做语块输入解析的工作，只是渠道上看一个是用眼睛一个是用耳朵；但母语学习者通过十几年的听力训练，已经储存足够数量的语块，接下来要做的只不过是认字和完善认知结构。 从这里可以看出，外语学习者侧重点是语块积累，而母语者恰恰在学前就完成了这个过程，虽然不会阅读但只是语块的音和形统一不起来而已。这个概念一定要把握好，你需要提高什么？这是很关键的地方，不要邯郸学步，东施效颦。 传统英语学习方法中有精读和泛读之分，在我看来其实只是语块积累的不同手段而已。这里引入一个叫 “语义透明度”(semantic opacity)的概念。可以用它来参数化不同语块的可理解程度。 有些语块完全不需要提前接触就能知道它的意思，比如你可能并不知道“政治体制”怎么说，之前也没碰到过，但看到political structure还是能知道它什么意思，这时候你可以把这个语块的语义透明度设置地很高，比如95%； 有些语块虽然没接触过，需要你停顿一下想一想。比如面对sense the dawning of a sea change，你可能觉得有点陌生，需要停顿下来思考，但理解起来也没问题，这时候可以将它的语义透明度设置为60%； 有些语块就比较猥琐，你可能很难从字面意思联想到其引申含义（隐喻），比如take the bull by the horns，字面意思是“抓住牛角”，其整体的引申义是“解决问题”，这时候你可以把它的语义透明度设为10%。 语言输入过程中，你需要做的就是提高所有语块的语义透明度，把95%的提高成98%，60%的提高成90%，10%的提高成85%。至于精读，泛读还是其他，它们都是针对不同语块，提高其语义透明度的手段。 有了一定词汇量后，利用语块原理，借助电子词典进行广泛阅读是可行的。虽然很多词你认识，很多语块你知道意思，但他们的语义透明度并不一样。我们大脑就像CPU，每当你碰到语义透明度低的语块就需要占用更多内存。通过大量的阅读，可以把熟悉的变成会主动表达的，把不熟悉的变成熟悉的，把不知道的变成知道的，这样你这台电脑的处理能力虽然没变，但软件占用内存越来越小，速度也就越来越快了。 阅读速度是衡量外语学习者英语能力非常重要的维度，它折射出的是语块积累的广度和深度。 最后，说明一个立场。和语块语义透明度相比，以单词为手段来测量英语水平简直是工业文明和农耕文明的差别。用词汇量来衡量英语能力在统计意义上是是一种低成本的有效手段，但具体到个人的学习规划，切勿刻舟求剑。 用语块理念规划听力 文字不同于声音，前者写法单一，最多只有英式拼写和美式的区别，但后者的不确定性非常大，口音、语速都会是非常大的障碍，所以用语块理念去指导听力学习更有必要。 很多人因为没有语块数据库的概念，又因为阅读没有硬性时间限制，就养成一个一个单词辨识的习惯，并且误认为是再正常不过的事。但是，这种底层构建的认知方式放在听力中是非常致命的——既听不清楚也来不及反应。 我们还是把大脑看成一台计算机，它处理语言信息时是以某一单元为基础拟合出整句意思的，如果这个过程是以单词而非语块为数据单元做数值分析，那数据量的提高是指数级的，时间不变的前提下就对大脑的计算性提出极高的要求。支持以语块为单元做拟合的还有这篇认知心理学的奠基性文章(The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information)，它的主要结论是：我们大脑高速缓存区(cache)可短时间内处理5-9个单词的信息，超过这个长度容易死机，少于这个长度是浪费计算空间！ 此外，语块的标准有多种，语音标准便是其一。语块具有两个语音特征：一是语流顺畅(Van Lanker et al., 1981); 二是语调构型正常(contour)，即音调、重音、连接自然(Pawley & Syder, 1983)。单独提出这一点是为了提醒大家，语块在语音维度往往是一个有机的整体，甚至可以把它看成是一个单词（心理词库角度），如果不是有意识地注意它整体的语音，你是不可能过听力关的。 总之，从语块理论出发，改善听力不仅需要提高语义透明度，还要特别重视语块的自然语流，就像重视单词的读音一样，甚至比后者要更加值得重视。 用语块理念规划说、写 丁言仁教授做过一个实验，论证学生的语块水平越高, 口语和写作成绩越好，感兴趣的朋友可以了解一下。 语块对听读的功效上面已经论述，至于对说、写的贡献更是不言而喻。我们写作其实很少需要多种嵌套的句子，绝大多数都是一般程度的复杂句，单词数量在15-25个之间。 通过对NNS(Non-native Speakers)和NS(Native Speakers)语料库的分析对比发现，NS前20个最常用的三词语块无一出现在NNS最常用的20个语块中，并且母语者的这些常用语块绝大多数与语篇内容无多大关系，而学习者的语块绝大多数与语篇内容直接相关。这样就容易导致学习者表达时缺少必须的礼貌、逻辑和润滑。 Biber等（2004）针对大学生书面语，列了一个语块清单（共69个），分为三大类： 1. 情态性表达式(stance expression), 如you are expected to, it is important to, will be based on等，共22个。 2. 语篇组织器(discourage organizer), 如is designed to provide, at the same time, one of the most, if you are a等，共16个。 3. 参照性表达式(referential expression), 如 a wider range of, a description of the, the nature of the, on the base of, at the time of, the end of the等，共31个。 下面是链接，感兴趣朋友的可以学习运用之。链接：http://pan.baidu.com/s/1sky8Ku5 密码：1g7p 注：他用了lexical bundles(词汇包)，语块这个概念会有很多不同的表述方法，见多了也就不怪了。 语块的学习资料推荐 对于听读这两个输入过程，我建议在消除单词的形、音陌生感之后，大量阅读适合自己的原著，至于选择怎样的原著则是另一个话题。输入阶段不太需要特别注意语块的训练，只需要明白：你的学习是为了提高语块的语义透明度。有了这个指导思想和目标，相信你即使遇到困难，也能更好地贯彻执行下去。 至于说、写这两个输出过程，我建议在准备各种语言类考试时把主要精力放在提高相应话题的语块运用能力上。至于话题怎么展开，怎么论述，怎么构造角度，那是写作和谈吐的问题，不仅仅是英语的范畴。这方面非常好的教辅书并不多见，我在2015年做了一个众筹词汇，现在计划在2016年做一个众筹语块，等手头的词汇项目更加稳定，就启动。对这个工作感兴趣的各类英语考试的写作老师可以加我微信（Zhihu_Frank）。 最后，我想说，语块的使用也要注意语境： 不要……不要……不要……！要……要……要……！大力……大力……大力……！深入……深入……深入……！还要……还要……还要……！高举…… 加快……推进……探索……坚持……两手抓……要硬……狠抓……奋力……我们一定要把TA搞大！！！啪啪啪啪啪啪……………… 嗯，我说的是TG开会。 主要参考文献： [1] Biber, Lexical Bundles in University Teaching and Textbooks 2004 [2] Use of Formulaic Language as a Predictor of L2 Oral and Written Performance, DING Yan ren, QI Yan 2005 [3] The Lexical Approach, Michael Lewis, 1993 [4] Cognitive Processing of Phraseologisms and English Learning, Zhan Hongwei, 2013 [5]The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information, George Armitage Miller, 1956 段子多出自知乎，不再一一说明来源，在此对原创者一并表示感谢。 |
|
|
