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学校课程建设撬动学校内涵品质的升华

2016-02-29  武吕

借“学校课程建设”之杠杆 撬动学校内涵品质的升华

——2015年3月31日校长团参观北京东方培新学校发言稿

首先我代表我们学校的全体教职员工欢迎大家在此次匆匆的行程之中,能利用这宝贵的半天时间光临我校参观。其实,在座各位校长都是教育教学的行家里手,有不少是从教育发达地区来的,我相信你们的办学思想和实践经验更值得我们学习和借鉴。今天,我只是把近2年学校在课程建设方面尝试着推进的工作给大家做一下介绍。非常诚恳的希望大家能对我们的工作提出宝贵的意见和建议。我今天的发言题目是“借`学校课程建设`之杠杆,撬动学校内涵品质的提升”。

  一、学校基本情况

  学校是一所九年一贯制公立学校,坐落在朝阳区东四环慈云寺桥西南角,地处朝阳区CBD东扩辐射区域内。学校是由英家坟小学和慈云寺中学在1999年合并后而成的,合并后命名为北京市东方培新学校。北京市东方培新学校作为朝阳区一所普通的九年一贯制学校,经过25年培新人的不断努力,由一所基础薄弱校不断发展壮大起来,自2008年至今学校中考连续六年获得教委嘉奖,与此同时,业界和社会声誉不断提升,先后获得如“北京市初中建设工程先进学校”、 “朝阳区教育系统五一劳动奖状”、“百姓身边的好学校”、全国特色学校”、“全国科研文明单位”等荣誉称号。

  学校于2014年1月提出了申办朝阳区素质教育示范校的申请,并于2014年10月正式通过区级素质教育示范校的验收。2014年6月,随着朝阳区落实北京市关于教研部门参与义务教育合作办学的文件精神的工作的开展,学校成为被朝阳区教委选定的两所项目实验校之一,正式更名为北京教育学院朝阳分院附属学校。

  学校现在分中、小学两个校址。学校现初中部有18个教学班,533名学生;小学部有16个教学班,452名学生。学校现有教职工114人。

  借着参加北师大资深专家裴娣娜教授主持的《国家未来基础教育发展新特征》这一国家级课题研究的契机,我校从2012年下半年开始接触、思考学校课程建设问题。两年多的时间里,在曲建华校长的引领和推动下,课程建设工作逐步成为学校的中心工作,有效的引领学校回归教育本质,面向未来对学校工作进行整体构建,不断提升学校的办学品质和品位。

  二、学校的办学思路

办学理念:以“最美教育”培养幸福的人。

“最美教育”内涵:通过打造“最美教师”、“最美课堂”、“最美课程”培养“最美学生”。

  “最美教师”内涵:崇真、精业、爱生、乐教。

  “最美课堂”内涵:和谐、体验、有效、发展。

  “最美课程”目标:培养学生人文素养、科学素养、健康艺术素养、和社会交往能力。

  “最美学生”内涵:诚实守信、博闻好学、知书达礼、身心健康。

三、“最美课程”建设

  (一)“最美课程”体系框架

  1、课程目标:“为孩子一生幸福奠基”,即培养学生高尚的思想道德,广博的学识基础,健康的身心,良好的社会适应能力。

  2、“三层、四类” 的课程体系

  三层:面向全体的基础类课程、面向分层的特色类课程、面向个体的研究类课程。

  四类:所有课程分属四个门类,分别为人文素养、科学素养、健康艺术、社会交往。

北京市东方培新学校课程体系结构模型

3、学校课程规划表(附件1)——链接

(二)校本课程的开发与实施

1、学科组校本课程的开发与实施

  针对学校在新课程改革中取得的成果和存在的不足,结合学校办学理念和育人目标,各学科在学校课程体系大的框架下,进行学科课程体系的整体架构及教学实验研究,全方位提升学生的学习能力,促进学校教师教学风格和教学特色的形成。

  (1)语文学科课程设计(附件二)

  学科课程的总目标:力争把我校的学生培养成会思考、懂欣赏、写好字、善表达的有人文情怀的人。

  分层课程类型结构(表格、图示)

(2)数学学科课程设计(附件三)

  数学学科课程的总目标

  获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

  体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

  了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。  

  数学学科分层课程类型结构

  基础类课程 :

拓展类课程:

研究类课程

2、德育活动课程化

(1)体育“2+x”工程、艺术“2+1”工程的开展

  通过九年的培养,小学体育课普及跳绳,艺课普及剪纸;初中,体育课普及篮球,艺术课普及电子琴。通过开设这种校本化面向全体学生的体育、艺术课程基础课程,实现促使每位学生最终掌握2项可以终生受用的运动技能和艺术表现技能。

  另外,利用阳光体育运动一小时时间和体育社团活动时间,为在体育方面有兴趣和潜质的学生提供舞龙、竹竿舞、健美操、跳皮筋、武术、足球;艺术社团:民乐队、管乐队、中国鼓、粉画、版画、书法、吉他乐队、舞蹈队、合唱队等。以上传统的社团活动均纳入课程管理体系,要求撰写课程纲要,通过校内的课程评审和评价,参加每年6月或12月的校本课程建设成果汇报展示。学校每年评选一次优秀校本课程。规范的管理提高了社团活动的质量。

  补充体育工作研讨会关于跳绳、舞龙的课程介绍。

  (2) 德育常规教育课程化

  德育主题教育与学科教学的融合。(曹伟德育工作安排)(附件4)

  社会综合实践活动与学科教学的融合。(麋鹿苑、科技馆社会实践活动学习单)(附件5)

  (3)《共创课程》框架下的德育教育活动。

  【课程内容】“共创成长路”是从香港引进的只在对青少年进行正面成长教育的课程。课程提出了适用于华人青少年正面成长所需要发展的15种关键能力:结识益友、社交能力、情绪控制、认知能力、行动能力、辨别是非、自我效能、规范行为、抗逆能力、自决能力、心灵素质、正面身份、目标抉择、公益活动、正面认同。

  【实施方式】整合学校的心理课、班会课、思品课、德育活动、主题教育有效结合,共同搭建起我校独特的“共创成长路”立体德育发展模式。

  【课程特色】“共创成长路”课程引入国际先进德育理念和方式,把德育和心理健康教育资源有效整合,借助心理健康教育的特色,拓展学校德育工作的深度和广度,进行德育创新改革实验、凸显德育实效性。

  附件6

2014-2015学年第一学期

  共创校本课程自选计划一览表

共创资料邮箱:gongchuangziliao@163.com 密码:gc1234

3、搭建学科活动展示平台

  减少历史、思品等学科基础课程的课时,加大学科综合实践活动的时间,有效解决学科教学与社会实践整合不够充分等深层次问题。学校把每周四下午5、6节和8节定为学科综合实践活动时间及社团课程活动时间。其中,5、6节课主要集中开展学科阅读活动及学科主题活动月活动。3月份:语文活动月;4月份:英语活动月;5月份:科学学科活动月;6月份:拓展学科特色课程展示活动月。

  主题活动月期间,将由主办学科教研组会同学校德育处、教学处,共同制定详细可行的活动方案。学科活动月的开展形式多样,可以是主题讲座、校内学科阅读活动或是校内外的研究性学习及综合实践活动等。

  学校投入资金增加图书报刊数量,为同学们提供丰富的阅读资源,大家也可自带自己感兴趣的书籍来校阅读,深化阅读工程,培养阅读习惯,开展形式多样的读书交流活动。学校将整合博物馆、科技馆、图书馆、社会实践基地、职高职业体验基地等社会资源,组织学生开展丰富的社会实践活动,丰富学生实践体验动。

  每年6月、12月为学科拓展特色课程展示活动月。为学生和教师提供交流、展示的平台,使学生通过活动认识自我、锻炼自我、发展自我。

4、挖掘校内外课程资源

  在校内师资短缺的情况下,我们积极与青少年活动中心、朝阳分院、北京教育学院、职高学校、社会其它办学机构开展合作,解决师资、场地、器材不足的问题。例如:未来工程师科技社团、烹饪社团、民乐队、管乐队、吉他乐队、中国鼓、粉画社团等均是在校外资源支持下办起来的。

  另外,我们鼓励、培养本校的教师,发展自己的兴趣和特长,积极投身于学校的课程建设中。(附件7校本课程申报汇总及建议表)

  四、“最美课堂”建设

  课程建设的另项重要内容是课堂教学改革。教学工作涉及到的“课程”、“课堂”、“课业”三方面问题,而改进课堂教学工作是核心问题,也是难度最大的工作。  

  为了引导教师转变教学行为,  提高课堂教学效益,切实咯是减负提质要求,学校先后出台了“十二字”课堂教学要求及其指导性细则和“十二字”课堂教学进程要素。

  (一)“十二字”课堂教学要求

  “十二字”课堂教学要求, 即“目标准确、主题突出、增值评价”。

  “目标准确”要求课堂教学的知识技能目标具有可检测性(80%的学生能够掌握当堂所学知识的80%以上),过程与方法目标具有可体验性,情感态度目标具有可感受性。

  “主体突出”:以学生为主体,以教师为主导,以教学活动为主线,以学生能力培养为核心。对教师提问、练习、活动组织提出明确要求。

  “增值评价” 指教师通过激励性评价对学生学习意识、学习动机、学习行为、学习方向加以积极强化.让评价告诉学生“我也可以”;让评价告诉学生“我好在哪里”;让评价告诉学生“我怎样才能更好” 。

“十二字”课堂教学要求指导性细则关于如何落实这十二个字,在教学目标准确、教学目标可操作、教学活动灵活有效、问题设计启迪思维、学生活动自主合作、教学效果评价增值、教学过程评价增值七个方面提出了10点指导性意见。

附件8北京市东方培新学校落实课堂教学“十二字”要求的指导细则(试行稿)

2、“十二字”课堂教学进程要素

随着对课堂教学问题的不断深入,我们逐渐将关注点聚焦到课堂教学进程这一问题上。我们放弃了规定整齐划一的课堂教学模式的僵硬做法,提出了柔性及灵活度更强的“十二字”课堂教学进程要素,即“明标、激疑、体验、提炼、应用、反馈”这六个要素。

  明标:教师在课堂教学时,要落实学习目标的出示,让学生明白本课学习目标,让师生的教学双边活动有的放矢。

  激疑:创设问题情境,激活学生生活经验和学习经验,造成学生的认知冲突,激发学生对新的学习问题的质疑和进一步学习的兴趣。其目的在于激发学生学习兴趣,驱动学生的思维,鼓励学生发现和提出问题。

  体验:通过实验、探究、研学、创作等各种有效教学活动,丰富学生知识形成过程的体验、解决问题的体验、沟通合作的体验以及各种积极情绪情感的体验 。通过丰富的体验,促进学生完成由感性认识到理性认识再到情感升华和人格塑造的过程。

  提炼:注意总结规律,学会理性概括。注意对学科知识体系、学科思想方法、心智技能程序、同类题目解题思路的提炼,发展良好思维品质。

  应用:适度的技能训练、题目的变式练习、对生活现象的解释、实际问题的分析解决和个人创作表达等活动,以此提高技能性知识的熟练准确度,深化学生对知识性知识的认识;强化知识与生活、社会的联系,提高学生解决实际问题的能力。

  反馈:师、生两个层面对照课堂教学目标的达成情况进行阶段性或集中性的监测、反馈。通过师生、生生互动针对学生课堂学习的表现给予建设性的评价和建议。

  学校指导教研组结合本学科特点和要求,按不同课型统一研讨、拟定本学科不同课型的课堂教学进程结构,各种课型的课堂教学进程结构必须体现4个以上要素;将各课型的教学进程结构写在本学科的课程建设方案中,指导本组教师优化课堂教学进程结构。

  五、学科教学的信息化发展方向

  教与学方式的转变,需要学科教学的信息化发展。

  为什么这么多年来课改的先进理念难以转化为教师的教学行为?传统的教学环境有很大的制约作用。

  目前,学校是朝阳区信息化建设实验校。承担着朝阳区“电子书包”项目和“数字化校园平台”项目的试验工作。目前,我们正在三年级和七年级的实验班内开展电子书包项目的实验,PID已经在实验班的日常教学中被广泛的使用,并因此更好的实现了课堂互动、课堂教学效果诊断、学生学习过程数据的采集。学校利用朝阳区“数字化校园平台”,重点选用其中的课程管理、课表管理、成绩分析、试卷分析、学科资源库管理这些模块,来提升学校管理的信息化水平。在教委的项目资金的支持下,学校开发班主任工作管理软件,实现了对班级管理考评的科学化。

  随着学校更名,开始享受一校一策政策支持后,学校正规划建设自己的信息化平台和科学实验室,从优化教学环境、共享优质教学资源、增强课内外的师生及生生互动、实现课内外的个性化学习、在大数据分析基础上优化教学过程进行有益的尝试。

文/北京教育学院朝阳分院附属学校校长  曲建华       

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