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别让兴趣毁了孩子的学业

2016-03-02  傻瓜博士...


“这孩子初三的物理成绩怎么这么差?”

“哎,我家这孩子,挑老师。初二的物理老师讲课非常好,他对物理也很有兴趣。可到了初三就换了一个他很不喜欢的老师,于是,他的物理成绩就直线下滑...”


“你孩子的托福口语28分,为什么阅读才19分?”

“这孩子,从小跟着一个很风趣的外教学习口语,对英语很有兴趣。后来上学后,不接受学校里的传统教学法,也不愿意背单词,我们也很无奈。”


这样的故事,相信各位读者并不陌生。没错,它的确就发生在我们身边。平常故事后面,蕴含着深刻微妙的道理,值得我们每个人细细品思。


“学海无涯苦作舟”,“头悬梁、锥刺股”、“寒窗苦读”,中国传统文化里对于学习的认识放到今天俨然已经过时。我们当下主流的观点,则是应该去激发孩子的兴趣,让孩子在兴趣的牵引下去学习。这个观点在国内得以普遍流行,除了我们的文化传承出了问题之外,还有下面两个原因。


凿壁偷光的匡衡


首先,国内的孩子多为独生子女,在家里宠爱有加。对于学习,自然也不例外。例如,很多家长为了培养孩子对于英语学习的兴趣,聘用外教给孩子一对一地上课。外教上课生动活泼,加上外教身上天生的新奇感,自然是能调动起很多的孩子的兴趣。但问题是,靠这种兴趣“宠”出来的学习,真的可持续吗?且不说孩子将来不可能一直通过外教一对一的方式学习英语,而且英语在初学阶段的确可以做到轻松活泼,但到了进阶阶段,大量的词汇和复杂的文法,还是需要花一番苦功的。问题是,适应了外教“靡靡之音”的孩子们,还能不能听得进“乡音”?在实际工作中,我还真遇到很多学生在这一点上吃了大亏。很多家境优裕的孩子,自小外教上课,因而内心鄙视中教和中教们所使用的一些传统的教学法。但实际上,纯粹靠外教是不容易学好英语的。即使自小就在纯外教授课的国际学校上学,能熟练掌握标准书面英语的也只是一小部分而已。


其次,国内媒体对于美国教育业余的解读,也很大程度上误导了中国的学生和家长。美国学生读书轻松愉快,学生们都根据自己的兴趣学习,这就是一个典型的误读。这样的误读,让孩子们有了更加充分的理由拒绝我们的传统,而采用一种看似新潮并和西方教育接轨的方式学习。例如,我知道就有很多学生在阅读英语原版小说时,基本以读懂故事情节,满足好奇心为标准,自然也是收效甚微。实际上,美国的精英教育压力也很大,核心课程也常常逼迫学生去学习一些自己并不感兴趣的学科。例如,在很多精英学校,学生们还是要被迫去学习拉丁文这样一门已经“死亡”了的语言。美国的学校的确是鼓励学生的兴趣和学术求知欲,但同时他们更重视纪律(discipline)和坚韧(grit)。片面强调兴趣,而忽视纪律和坚韧,这样的兴趣难以长久


部分读者读到此处可能困惑了:那我难道还不能给孩子找好老师,还不能发展孩子的兴趣了?


当然不是。一切问题之关键,在于想明白这个问题:我们究竟可以依靠什么来源源不断地推动孩子的学习?我个人认为,兴趣固然重要,但学习所带来的成就感更重要。事实上,很多学生对某个学科感兴趣,也往往是因为学习成绩好,让自己有了成就感。所以,当孩子产生了兴趣,我们应该及时地将兴趣转化为成就感,并让孩子在成就感中不断地激励自己。


同时,我们也需要告诫我们的孩子:今天能遇到好老师是你的幸运,但每个人都需要准备好面对一个自己不喜欢的老师。毕竟,学习就像人生一样,不可能事事如意。面对不喜欢的老师也要坚持学习,就像面对不喜欢的人和事我们的人生也要继续一样。这些都是我们学习和生活的一部分,重要的是:我们不能让自己栽在它上面。



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