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当老师，你累了吗？ 一个老师最重要的价值是什么？ 如何找到自己的幸福之源？ 上周五晚，好老师特邀连中国做客各大微信群，给大家上了一堂微课：一个教师的价值其实不可估量。 连中国老师曾任教于北京四中，现北京教科院基教研中心教研员，超过2000人能够在好老师微信群中同步收听连老师的语音讲座！ 最后，连中国还对老师们关心的问题进行了互动回答，今天，小编特意整理，把微课的精彩内容呈献给大家，关于教师的职业价值，听听他都说了些啥吧？ 教师与一个完整意义上的“人”相关 与“生命”相关，所以不可估量 一个语文老师因为他的工作关涉学生“读”与“写”的建构，所以他的价值便是不可估量的。 一提到阅读和写作，一些人会误以为这仅与语文相关，仅与提高语文成绩相关，实际上这事与“人”的构建密切相关。一提“人”的构建，一些家长、老师会误以为这仅与道德构建相关，实际上这事与“人”的自我发现、生命价值、美的熏陶、情感态度、视野胸怀、修养内涵、内省觉察、匡正修复等精神构造与生命机制都密切相关。 失去了阅读与写作，对一个学生而言，就失去了关于“人”庞大细切的系统构建，失去了一种高贵而丰富的自我教育过程，这是很可怕的一件事。 阅读，在课堂里真实的意义 生命的相遇与连通 阅读，绝不止于获取、筛选信息，也绝不止于感知文字运用的技能、技巧。重要的是，阅读其实是一种相遇与连通。当学生展开书页，即将可能发生的一件事情是：他将可能与一个丰满高贵的灵魂或深刻优美的一种思想情怀相遇并且连通。两个生命的相遇，是伟大而奇妙的事情。我们似乎可以看到学生内心深处眼见高山、心涉大河时强烈的震撼与并由震撼而产生的强烈吸引与自我生命的强健跟进。 “读”是接近，是习染，是交换，是变化，是塑造，是完成。 我的学生张博骁（2010年考入北京大学），是这样感受“阅读”之于他的重大转变和建构的： 这一周主要讲的是李白，在我以前的印象中，李白仅仅是“诗仙”二字而已。虽然我读过不少李白的诗句，可我对李白的了解几乎只是一张白纸。 可通过这一周的学习，李白在我心中不再是书面上的一句句诗词，而是一个三维的立体的人，一个有着逸气、英气、大气的诗人，一个把江山写入胸怀的大诗人。 一个星期，李白在我心中从碎叶走到了当涂；一个星期，李白在我心中从盛唐走到了安史之乱；一个星期，李白从书本中走出，永远留在我心中。 我和李白融为一体。
阅读，让学生在不知不觉中发生着细腻磅礴、伟大深刻、无声无息的内在变化，进行着不知不觉却又轰轰烈烈的生命演进。美好的文字，是写作者迸绽而出的一种生命极致，是人类灵魂与智慧的外在符码。阅读感受这些符码，我们就会沿着作者的心魂踏进到一片灵域之境，并在那里接受沐浴和洗礼，接受再造与重塑，接受反思与省察，接受震撼与钦慕。我们的精神被无限地延展，穿越古今，精骛八极。我们一个人却和很多人生活在了一起，我们一个人却和整合世界生活在了一起。 一本好书中的文字，是有神性并且字字鲜活的，它是写作者生命的一次奋力飞跃，作者在这一飞跃中所展现出来的生命舒展而美好的姿态，会牵引一个学生的目光直及浩渺天际，将会对一个学生产生深远广泛、巨大持久的影响。可以说，阅读这件事，在本质上，反应并决定了一个人生命的质地与光彩。 在阅读中，一个学生会产生宏大而深广的内在构建。这种构建，将决定着学生对学习、父母、成长、爱情、事业、生命、死亡等人生核心元素的本质理解。毋庸置疑，这些至关重要的“理解”，决定了学生不久的未来，决定着学生此后的一生。 改变人，就是改变“理解”；而塑造人，就是塑造“理解”。在阅读中形成的生命构建，是精致而系统的，这种精致与系统，常常会超越家长老师直接的教育。家长与老师直接的教育，属于外部介入；而阅读，是从学生生命内部诞生，发展并得以全面完成的。外部介入，多少会带着干扰性与强迫性，学生通过读书完成的内部构建，在很多时候，却可以表现得自然而然，无处不在，天衣无缝。 写作，源自于生命的出发 没有“写过”，人生会浮浅又虚幻 学生文章写不好，胡编乱造，言辞窘困，罗嗦冗杂，造成的原因很多，但与感情枯瘪、思虑简单、志向短浅密切相关。情瘪则文枯，思浅则文俗，志短则文靡。写作就是让情溢，让思矗，让志扬！一句话，写不好，不只是个技能、词汇问题，它和一个学生精神上没有形成一个独立的自我密切相关。写作，其实就是要把一个精神上的自我找到并且借助于语言将这个自我表达出来。一个精神上的自我构建不出来，怎么又能要求这个自我去说话呢。 写作，不是仅仅靠“训练”就能解决问题。提升写作，其实就是去帮助学生把那个真正属于自己的内在世界唤回来，唤出来。有了精神上的自我，又有话要说，这时，文字表达上的技能技巧才被迫切需要。有迫切需要，才会有学习。所以，人通过写作，就是把一个更为宝贵、真实、有价值、有意义的精神世界中的自我，留在了这个世界里，这是何等重大之事情！人，正是因为写作，才独特、不可替代并富有价值。 我的学生谭笑说： 今天上语文课，看老舍的那篇《想北平》竟然落泪了，抬头看看，老师、阳光安好。 有一种爱，惟有说不出。我想这才是真正的爱。当我站在这样的爱的面前，只能无语的落泪，震撼而愧怍——人类的感情，可以如此高贵。果然是大师，那么平实的话语却激起语言回味无穷的涟漪。有一种时光，只想呆呆的看着，安适而满足的滑过悠长的下午；有一种感情，只是用手指轻轻触碰便兴奋的，伤感的，眷恋的，不可自持的一泻千里——这样的特别，是老舍的北平。最近上语文课感觉不错，似乎能听到自己心中的一声声震动在逐渐的调整节律，竟似跟上了连老师的拍子，越来越接近，越来越洪亮，深厚如鸣钟，是石钟山里回旋激荡的奔流，在歌唱。 学生感到了，生成了，然后就说出来的。 不喜欢写作的人，面对世界、时光，只能无能为力地成为匆匆过客。写作，就是不甘被岁月抛进黑漆漆的过去里。在学生的生命过程中，会遇到、经历、闪现许许多多的事件与感受。这些事件与感受如不能及时被“写”下来，它们很快就会如杳杳黄鹤一去不返。是的，正是写作帮助我们锁住岁月，记录岁月，记录我们短暂而唯一、丰富而不可替代的生命过程。写作中的“记录”，不是照搬照抄。现实中的一瞬间、一闪念，在我们的笔底再次呈现出来的时候，我们一定会用更长的时间，捕捉它，体味它，深化它……我们，正是通过文字把那个随时都在逝去的生命永恒地铸在了纸页间，由此不死不老。 写作，在记录生命的过程中，尊重着生命，理解着生命，深化着生命，超越着生命，进化着生命。其实，可以这么说，没有“写过”，生命中的许多就都变得既浮浅又虚幻。我们生命中经历感受到的种种，就那么轻轻地、悄悄地、浅浅地飘过去了。飘过去了，时间久了，就忘了。这样，我们的生命就不是一个不断积累丰厚的过程，而是一个不断流失消损的过程，面对日日走进的死亡，那时我们的生命将是多么的焦灼与无奈呀！ 读与写的习惯 是老师留给学生的伟大宝藏 帮助学生养成阅读与写作的习惯，重视学生阅读与写作的状况，不是仅仅想提升语文成绩，这是对学生的生命负起了责任，是一个语文老师给学生一生留下的通向优秀与幸福的丰富通道与宝贵源泉。 《小王子》中有这样一段话，感人至深： “我到过一个星球，上面住着一个红脸先生。他从来没有闻过一朵花，他从来没有看过一颗星星，也从来没有喜欢过任何人。除了加法运算以外（是啊，这多少照出了我们社会中一些人的影子），他什么事也没做过。……这哪里是个人哪！这是一个蘑菇。” 会读会写了，学生们就永远不会变是蘑菇！ 读书兴趣的培养，不能只重情节 要见到背后的“人” 读书兴趣培养最重要的一点，是帮助学生发现书的美妙与价值。 我们以《水浒传》第15回“智取生辰纲”为例，做些说明。文中记叙，梁中书将押送生辰纲的重任交给了杨志。杨志江湖经验老道，却求功心切。途径危险地段时，他责令大家早晨凉爽时分睡觉休息，中午烈日炎炎、遍地生火时分却要负重赶路。对行动迟缓的十一个厢禁军非打便骂，就是对随行的太师府两个虞侯，态度也很苛责。因此，这十一个厢禁军和两个虞侯对杨志都心生不满。同样都是不满，施耐庵妙笔却有两样写法： “那十一个厢禁军口里喃喃呐呐地怨怅，两个虞侯在老都管面前絮絮聒guō聒地搬口。” 喃喃：低语声。呐呐nè（古同“讷”，说话迟钝。）：言语迟钝。众军士难堪其苦，心生怨恨，但畏惧杨志，怕再遭毒打，故只能低声发泄不满，却又不善言辞，故而言语迟钝笨拙。这些状况，正是众军汉情状。 絮絮聒聒：唠叨不断，没完没了。太师府两位虞侯，不敢直接违拗杨志，因此，便希望借助老都管整治杨志。“絮絮聒聒”，此正活画出小人搬弄口舌、挑动是非的嘴脸。 “喃喃呐呐”、“絮絮聒聒”两个四字叠语，叠中存异，轻而易举地便将两类人同中有异的怅怨之态，颇具韵味地写出。从神态直写到心态，举重若轻，真是大家手段！由此可见，《水浒传》是多么好玩的一部书，帮我们认识了复杂的“人”。不看，很可惜。读书兴趣的培养，不能只重情节；只重情节的阅读，是低级的。 写作兴趣的培养，就是“写”自己 给世界美丽的希望与力量 写作兴趣的培养，最重要的一点就是鼓励并帮助学生凭借文字将独特的自我展示出来，让学生在“写”中，实现自己。 在谈到为什么要写作时，我对学生说： 同学们，总有一种力量会让我们泪流满面！当我们高贵的思想与卓越的精神，沿着我们的笔管，澎湃在我们的语流之中的时候，我们也许都会说：尽管千难万险，但我们愿意生活在这快乐的人间。当语言和我们心中的力量融为一体的时候，我们便给了这个世界更美的希望与更坚定的力量！ 教育最核心的秘密 是和学生相处，是生命对生命的影响 一个语文老师正是因为他的工作关涉学生“读”与“写”的建构，进而关涉一个完整意义上“人”的构建，所以他的价值就是不可估量的。 我们需要什么样的语文课堂呢？ 一个一年级的小学生曾经郑重地告诉我：只想着考试的老师一定不是好老师；因为可恶的鳄鱼心里只有一件事，那就是吃！ 教育质量提升最核心的途径与秘密就是去与学生相处，去和学生一起上课（对于教师而言，教师给了课堂什么，课堂也便给了教师什么，这是上课很内在的一个规律；在课堂上，教师也在上课，也在发展），去和孩子们一起面对生命之美与生命之困，去将人类心头高贵的迷惘与纯挚的追求一次次再现。 这是我的母校——北京四中，传递给我的有关教育最重大的一个发现。 其实，一个教师的价值也是不可估量的。 文：连中国 责任编辑：程恺伦 综合整理自连中国2月26日在好老师微信群的微讲座 |
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