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德国著名教育家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中说：“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 每个学生都有向上的自我欲求，拥有内在的自我发展动因，这就需要教育工作者去唤醒，去激发，去点亮。 工作要布置，要求要提出，同样的内容，表达主体不同，效果是大相径庭的。如果老师强行规定，学生或许也可接受，但被动性很强，是不得不做；如若教师对学生加以诱导，让他们说出该怎样做，那是本体的主动需求，是自情自愿。比如今年秋季“运动会”的工作布置，其中一项是给运动员买东西，这是学校运动会贯例，所以我想都没想，就把工作交给班长，让他通知同学们捐一两元钱，并让生活委员买些巧克力、葡萄糖之类为运动员补充能量。后来，有同学家长给我反映我才知道，学生对此有意见。我很费解，运动员参加运动会是班级的集体活动，他们争得的荣誉也不是自己的，孩子们有什么意见呢？原来小学运动会规模小，项目少，基本上是运动员自己带点高能量食品，班级没有运动会专项支出。但我又一想，如果我换一种方式呢？运动会前，我如果对学生进行一番引导，效果是不是更好？比如： 1、同学们，下周*是我们进入徐水二中参加的第一次运动会，我们希望在运动会表现如何？取得怎样的成绩？（学生肯定会希望取得优秀成绩） 2、既然这样，**、**等几位同学作为参赛运动员，他们取得的成绩不只是自己的荣誉，他们是在为班级而战，为班级而搏，作为班级的一员，我们应该为他们做点什么呢？（学生会说为他们呐喊、加油，保持良好的班级纪律，甚至捐些东西，如葡萄糖之类） 我如果这样引导，不但让学生理解了工作的意义，而且开展起来更加积极主动，效果肯定也会好的多。 学习与纪律更是如此，教师要善于发现、引导学生向上的一面，让学生产生规范行为、提高成绩的欲望，变“要我学”为“我要学”，学生的学习劲头才会十足，成效才会明显。 |
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